溺愛(ài)孩子的危害和解決辦法

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，每個(gè)父母都要獨(dú)特教育孩子的方法，所以父母的愛(ài)出自本能，但是不能溺愛(ài)孩子，否則會(huì)給孩子帶來(lái)很大的影響，最終不利于孩子的發(fā)展。

溺愛(ài)孩子的危害和解決辦法

1、自我中心化傾向。有的父母認(rèn)為自己已把所有的愛(ài)給了孩子，孩子已得到愛(ài)的滿足，無(wú)需與同伴交往。有的父母愛(ài)子心切，當(dāng)孩子在與同伴交往中受委屈，不分青紅白，馬上上前保護(hù)而不去了解原因。長(zhǎng)期以往，所教育出來(lái)的孩子只追求自我感知的滿足，代人缺乏真誠(chéng)，極少考慮他人感受，不會(huì)明辨是非缺乏責(zé)任感。

2、失去獨(dú)立自主能力。溺愛(ài)型家庭的孩子比嚴(yán)厲型家庭和民主型家庭的孩子更易發(fā)生感統(tǒng)失調(diào)，因?yàn)楦改高^(guò)分溺愛(ài)保護(hù)，總是怕孩子受傷、受欺負(fù)長(zhǎng)期摟抱式保護(hù)，剝奪所有孩子能夠獨(dú)立自主的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)期下來(lái)孩子就失去了獨(dú)立自主的能力。

3、耐挫能力差。無(wú)論孩子有何要求，家長(zhǎng)就馬上滿足孩子，這樣會(huì)令孩子覺(jué)得任何事物都是很易容就可以得到，缺乏為生活?yuàn)^斗的體驗(yàn)。加上有的家長(zhǎng)誤以為只要給孩子創(chuàng)造最好的條件，花數(shù)萬(wàn)元進(jìn)好學(xué)校，就能成才。長(zhǎng)期的縱容導(dǎo)致孩子耐挫能力差。一點(diǎn)點(diǎn)生活中的小事即惹動(dòng)較大的波動(dòng)，稍有點(diǎn)挫折便喪失生活的勇氣和完善發(fā)展自己的愿望。

4、形成不良習(xí)慣。有些家長(zhǎng)過(guò)分寵愛(ài)孩子，由著孩子的性子，慣著孩子，了孩子喜歡的都隨他去。比如吃飯時(shí)候，孩子不吃飯，利用零食當(dāng)代餐，家長(zhǎng)也不多加阻止總是慣著他。長(zhǎng)期的縱容導(dǎo)致孩子不良習(xí)慣的形成。

5、溺愛(ài)影響孩子人際交往。從小在父母家人的溺愛(ài)中成長(zhǎng)的孩子，會(huì)有很強(qiáng)的優(yōu)越感和驕傲心理，常常眼高手低，瞧不起別人，不善于與人相處，而當(dāng)他們看到別人的進(jìn)步時(shí)，又很容易產(chǎn)生怨恨與沮喪的情緒。

6、溺愛(ài)會(huì)使孩子缺乏自信。父母的過(guò)分溺愛(ài)，會(huì)使孩子逐漸習(xí)慣于依賴(lài)父母，沒(méi)有自己的主見(jiàn)，往往缺乏自信心，也缺乏獨(dú)立面對(duì)和解決問(wèn)題的能力，缺少對(duì)人、對(duì)事應(yīng)有的責(zé)任心。

解決溺愛(ài)孩子的解決辦法

1、言傳身教是最直接最有效的家庭教育方法。父母是孩子最好的老師，孩子從一出生就是父母陪伴左右，即使入學(xué)后學(xué)校也是以書(shū)本教育為主。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)懵懂的教育都是來(lái)自于父母，說(shuō)教對(duì)于孩子來(lái)講有時(shí)候是枯燥的，孩子能感受到的除了父母的言傳還有身教，身教比言傳更有說(shuō)服力，別把勁兒都使在孩子身上。如果自己充實(shí)、快樂(lè)，有責(zé)任感，有情緒管理能力，孩子會(huì)模仿家長(zhǎng)的。

2、好的習(xí)慣成就孩子的未來(lái)。孩子完全會(huì)自己思考，很多時(shí)候家長(zhǎng)犯的錯(cuò)誤就是把孩子看成是孩子。孩子不上網(wǎng)幾乎是不可能的，這是孩子的天性。比如孩子玩游戲，家長(zhǎng)要給孩子制定時(shí)間，而且在某種程度上，這是在激勵(lì)他。好的習(xí)慣造就孩子的一生，不好的習(xí)慣毀掉孩子的一切。

父母過(guò)度溺愛(ài)孩子的表現(xiàn)

1、讓孩子過(guò)著飯來(lái)張口衣來(lái)伸手的無(wú)憂無(wú)慮生活，過(guò)于安逸不利于小孩的健康成長(zhǎng)。

2、日常生活中，不愿放手讓孩子去鍛煉去實(shí)踐，怕孩子受傷怕小孩受苦受累，怕孩子受到打擊。

3、對(duì)于孩子日常生活起居，父母都自己動(dòng)手包攬，孩子根本沒(méi)有動(dòng)手機(jī)會(huì)。

4、對(duì)于孩子的各方面要求，不管對(duì)孩子成長(zhǎng)有沒(méi)有利一概滿足。