孩子不聽(tīng)老師話怎么辦

孩子在學(xué)校不聽(tīng)老師講話，原因是多種多樣的，有可能是老師的原因，也有可能是孩子的原因。家長(zhǎng)首先要了解清楚原因，再分別找老師和孩子談話，針對(duì)性的解決兩者之間的矛盾，讓孩子可以在學(xué)校好好聽(tīng)老師的話，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

孩子不聽(tīng)老師話怎么辦

第一、承認(rèn)并主動(dòng)去學(xué)校了解情況。家長(zhǎng)首先要配合老師，主動(dòng)和老師聯(lián)系，了解孩子的不聽(tīng)話是怎么回事。最好是親自到學(xué)校去，與老師面對(duì)面交流。這是解決問(wèn)題的第一步。

第二、了解情況以后，根據(jù)具體情況具體處理。

首先，家長(zhǎng)要承認(rèn)自己孩子的不足，給老師的管理帶來(lái)很大的困難。

其次，家長(zhǎng)要讓孩子向老師承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。如果孩子倔強(qiáng)不肯，則要先與孩子交流。

最后，根據(jù)孩子犯錯(cuò)的情節(jié)嚴(yán)重程度，與老師協(xié)商處理辦法，以老師的意見(jiàn)為主。

第三、家長(zhǎng)必須再單獨(dú)與孩子溝通。與老師交流之后，家長(zhǎng)必須還要與孩子交流。這時(shí)家長(zhǎng)要站在孩子的角度去思考問(wèn)題（我認(rèn)為這才是教育的本質(zhì)）。幫助孩子分析，孩子的行為為什么老師不認(rèn)同。然后與孩子討論，孩子的做法在什么情況下是合理，又在什么情況下是不合理的。

我相信孩子是可以理解這些的，并且這也會(huì)為孩子以后的行為指明方向。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是要把孩子內(nèi)心的矛盾與情緒化解掉，而不能強(qiáng)行壓制。強(qiáng)行壓制可能當(dāng)時(shí)有效果，但對(duì)孩子的后續(xù)成長(zhǎng)是有害的。

哪些家長(zhǎng)容易培養(yǎng)出不聽(tīng)老師話的孩子

1、寵溺型家長(zhǎng)。在家里不怕家長(zhǎng)，到了學(xué)校里自然也不懼怕老師。很多家庭無(wú)意識(shí)地養(yǎng)育了一個(gè)寵溺型的孩子，一大家子人養(yǎng)育一個(gè)孩子。于是這個(gè)孩子就成了家里的小太陽(yáng)、小皇帝、小公主，一言不合就耍脾氣，一個(gè)小孩搞的全家人的沒(méi)脾氣。在家里也沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)聽(tīng)家長(zhǎng)的話，到了學(xué)校更加做不到聽(tīng)老師的話了。

2、嚴(yán)苛型家長(zhǎng)。在家里怕家長(zhǎng)，但是只能怕家長(zhǎng)，并不知道要怕老師。如寵溺型一樣的情形就是：小太陽(yáng)們由于被全家人關(guān)注。但他們被嚴(yán)苛型的家長(zhǎng)養(yǎng)育的過(guò)程中。家長(zhǎng)會(huì)擔(dān)心孩子無(wú)法適應(yīng)將來(lái)愈加激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，于是乎他們的高度焦慮情緒就不斷地投射到孩子那里去。

在這種情況下，孩子入學(xué)以后的狀態(tài)是迷茫的，因?yàn)樗麄冃枰蠋煼磸?fù)很多次，才能了解：在學(xué)校里，只有一套規(guī)則，只要按老師說(shuō)的做就可以。然而在這個(gè)過(guò)程中，別的孩子已經(jīng)適應(yīng)了學(xué)校生活，他還需要老師再次的強(qiáng)調(diào)要求，才知道怎么做，就形成了不聽(tīng)老師話的現(xiàn)象。

孩子不聽(tīng)老師話的原因是什么

1、孩子自身缺乏約束力?，F(xiàn)在的父母都比較寵孩子，總覺(jué)得孩子還小，不舍得給他定規(guī)矩，或者是給孩子定了規(guī)矩，卻在孩子的眼淚下屈服，不要求他去執(zhí)行。

2、家長(zhǎng)目標(biāo)太高，批評(píng)太多，喪失了信心。比如一些家長(zhǎng)，本身對(duì)孩子有著過(guò)高的要求，必須考多少分?jǐn)?shù)，必須考第幾名，否則覺(jué)得沒(méi)面子，當(dāng)孩子無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己定的目標(biāo)時(shí)候，脾氣急躁，缺乏耐心，打罵孩子，導(dǎo)致孩子有很強(qiáng)的抗拒心理。

3、老師方面可能存在的一些問(wèn)題。一些老師比較簡(jiǎn)單粗暴，平時(shí)布置作業(yè)太多，學(xué)生無(wú)法完成時(shí)，受到過(guò)于嚴(yán)厲處罰，比如，作文沒(méi)寫(xiě)好時(shí)，老師也不指導(dǎo)哪里沒(méi)有寫(xiě)好，直接重寫(xiě)，寫(xiě)不好直接再重寫(xiě)，寫(xiě)字差時(shí)，直接作業(yè)貼到墻上，作為反面教材，類似的老師將極大引發(fā)學(xué)生反感，從而引發(fā)對(duì)抗沖突。