家庭教育的性質(zhì)

家庭教育擁有自己本身的性質(zhì)，需要家長(zhǎng)不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己，融會(huì)貫通，掌握科學(xué)的家庭教育方法，這樣，以后在遇到家庭教育出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，才能更快更好地處理好問(wèn)題。

家庭教育的性質(zhì)

1、家庭教育是一種私人教育。從教育者和受教育者之間的關(guān)系來(lái)看，教育大體分為兩大類：一是公共教育，一是私人教育。教育者和受教育者之間，僅僅是教育和受教育、不存在血緣和隸屬關(guān)系，進(jìn)行這種教育不是為了滿足教育者個(gè)人的切身利益，也不是按照教育者個(gè)人的主觀意志去實(shí)施。這種教育就是公共教育，如當(dāng)代的學(xué)校教育和社會(huì)教育。

2、家庭教育是非正規(guī)教育。從教育過(guò)程實(shí)施的組織形式來(lái)看，教育大體可以分為正規(guī)教育和非正規(guī)教育兩大類。家庭教育是一種非正規(guī)教育，不是有組織、有嚴(yán)密計(jì)劃的教育。家庭教育中的教育者，一般都沒(méi)有經(jīng)過(guò)教育方面的專門訓(xùn)練，也不具備專門的教育知識(shí)和能力；但教育者資格的取得，不用進(jìn)行考核，也不需由誰(shuí)任用，就自然而然地成為子女的教育者

3、家庭教育是終身教育。從教育過(guò)程連續(xù)實(shí)施的時(shí)間長(zhǎng)短來(lái)說(shuō)，家庭教育可以分為階段教育和終身教育。系統(tǒng)的學(xué)校教育雖然要連續(xù)實(shí)施相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，但人們接受學(xué)校教育，還只是人生整個(gè)歷程中的一個(gè)階段。家庭教育則與此不同，孩子從未出生時(shí)就開(kāi)始接受教育。從出生到入學(xué)之前，兒童主要的生活場(chǎng)所是家庭，每天都和父母生活在一起，朝夕相處。

家庭教育的特性

1、家庭教育具有連續(xù)性。孩子從出生后，三分之二的時(shí)間都是生活在家庭，天都在接受家長(zhǎng)的教育，這種教育都是在潛意識(shí)里影響孩子的。家長(zhǎng)的自身言語(yǔ)對(duì)孩子的教育影響也比較大的，所以有些教育家親切的把父母稱之為孩子的終身老師。

2、家庭教育早期性。家庭是兒童成長(zhǎng)的搖籃，是出生后第一個(gè)接受教育的地方。家長(zhǎng)也是孩子的第一任老師，所以家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育具有早期性。

3、家庭教育的權(quán)威性。父母長(zhǎng)輩對(duì)孩子的家庭教育所體現(xiàn)的權(quán)利和威力，家庭的存在，確立了父母與子女之間的關(guān)系，子女在某些方面對(duì)父母有著很大的依賴性，所以父母對(duì)子女都有一定的制約性。

4、家庭教育具有及時(shí)性。家庭教育是父輩對(duì)子女的單一教育，家庭教育里家長(zhǎng)更容易發(fā)現(xiàn)孩子存在的問(wèn)題，家長(zhǎng)要及時(shí)糾正孩子出現(xiàn)的問(wèn)題，不讓問(wèn)題累計(jì)，使孩子不好的習(xí)慣扼殺在搖籃里。

5、家庭教育的感染性。子女與父母之間的血緣關(guān)系的天然性和親密性，使得父母的情緒變化都會(huì)對(duì)孩子有很強(qiáng)烈的感染性。孩子對(duì)父母的喜怒哀樂(lè)都會(huì)心領(lǐng)神會(huì)，在處理一些事情時(shí)，孩子很容易的與父母的意見(jiàn)達(dá)成一致。

家庭教育的主要內(nèi)容

“為生之道”。以生命健康為核心，由生理保?。ń。⑿睦斫】担?lè)）、安全適應(yīng)（安）等三大方面組成；

“為人之道”。以生命價(jià)值為核心，由生命角色（本）、人格人生（志）、處世修養(yǎng)（交）等三大方面組成；

“為學(xué)之道”。以生命智慧為核心，由三大方面組成。即：學(xué)習(xí)品質(zhì)、綜合素養(yǎng)、自主專長(zhǎng)。