孩子剛上小學(xué)不適應(yīng)怎么辦

幼兒園跟小學(xué)階段的學(xué)習(xí)情況是完全不一樣的，所以我們不能用幼兒園的眼光去看待孩子的小學(xué)生活，畢竟孩子的適應(yīng)能力也沒(méi)那么強(qiáng)，所以才需要家長(zhǎng)的引導(dǎo)和幫助，不然的話，很多孩子都不能順利的度過(guò)這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。那么孩子剛上小學(xué)不適應(yīng)怎么辦？

孩子剛上小學(xué)不適應(yīng)怎么辦

1、做好鋪墊工作

在入學(xué)前做好鋪墊工作，預(yù)設(shè)可能面對(duì)的學(xué)業(yè)和心理上的適應(yīng)困難。比如考慮上一些幼小銜接課程，比如考慮他穩(wěn)定有效的坐在座位上更長(zhǎng)的時(shí)間。幫助孩子提前接觸到最初的困難。

2、做好安慰和鼓勵(lì)

入學(xué)之后，家長(zhǎng)要做好情緒上的撫慰，支持和鼓勵(lì)。抓住一切孩子表現(xiàn)優(yōu)異的地方予以獎(jiǎng)勵(lì)，給他自己適應(yīng)的信心。尤其是體現(xiàn)在他個(gè)人努力的過(guò)程中，表?yè)P(yáng)努力，表?yè)P(yáng)過(guò)程而非簡(jiǎn)單呈現(xiàn)結(jié)果。在于其他孩子的比較中要予以區(qū)分，不可一味結(jié)果論。

3、不要焦慮

家長(zhǎng)心里不能焦慮，焦慮會(huì)傳染的，孩子更能夠感知到，無(wú)名之火。一個(gè)情緒穩(wěn)定的家長(zhǎng)自然會(huì)平穩(wěn)的幫助孩子更好的過(guò)渡和適應(yīng)。起碼的認(rèn)知是，孩子的不適應(yīng)其實(shí)是非常正常的，不是他的無(wú)能與懦弱。

4、和老師保持溝通

家長(zhǎng)需要和老師保持溝通，做好家校合作，配合老師的工作，讓老師對(duì)孩子的表現(xiàn)予以贊賞。孩子就更多動(dòng)力了。適應(yīng)，可能也就在瞬間完成了。

孩子剛上小學(xué)不適應(yīng)的原因

1、生活、作息習(xí)慣的改變

與幼兒園較為寬松的環(huán)境、相對(duì)靈活的作息時(shí)間相比，小學(xué)階段有嚴(yán)格的作息時(shí)間表：早晨上學(xué)的時(shí)間早了，中午則取消了午睡；上學(xué)期間不能與家人接觸；學(xué)校里的主要活動(dòng)再也不是以游戲?yàn)橹鳎?guī)范的學(xué)習(xí)要求一下子提高了。初入學(xué)的兒童在面臨這一生活、作息習(xí)慣的改變時(shí)，就有可能出現(xiàn)不適應(yīng)。

2、情緒與人際交往問(wèn)題

陌生的校園、教室、老師與同學(xué)，在給孩子帶來(lái)新奇的同時(shí)，也會(huì)給一些孩子造成情緒上的焦慮與不安。同伴交往比較少、性格較為內(nèi)向的孩子，更有可能出現(xiàn)這樣的問(wèn)題。由于學(xué)校非常強(qiáng)調(diào)班級(jí)集體（如教學(xué)進(jìn)度與對(duì)學(xué)生的要求等），一些動(dòng)作比較慢、基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，如果教師的態(tài)度與要求非常嚴(yán)厲，會(huì)出現(xiàn)孤立無(wú)助、對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣等問(wèn)題。

3、學(xué)習(xí)能力欠缺

孩子進(jìn)學(xué)校自然是為了學(xué)知識(shí)、學(xué)本領(lǐng)?；镜穆?tīng)、說(shuō)、讀、寫能力以及感知覺(jué)統(tǒng)合能力可以說(shuō)是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。由于遺傳或是早期環(huán)境的原因，一些新生盡管沒(méi)有生理上、智力上的欠缺，但辨別視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)刺激的能力很差，或精細(xì)動(dòng)作能力差，或視覺(jué)―――動(dòng)覺(jué)協(xié)調(diào)較差，均會(huì)導(dǎo)致聽(tīng)課、寫字等方面的困難與不適應(yīng)，從而影響學(xué)習(xí)效果。

孩子剛上小學(xué)不適應(yīng)怎么辦，家長(zhǎng)在孩子入學(xué)之前，就應(yīng)該做好鋪墊工作，幫助孩子提前適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，只有這樣孩子在進(jìn)入小學(xué)之后，才不會(huì)感到慌張。