蒙特梭利的理念是什么

蒙臺梭利的教學(xué)法精髓在于培養(yǎng)幼兒自覺主動的學(xué)習(xí)和探索精神。在蒙氏教室里，有豐富多彩的教具，它們都是根據(jù)兒童成長發(fā)展敏感期所創(chuàng)立的適宜兒童成長的玩具。她的教育方法至今在全球許多公立和私立學(xué)校中使用。

蒙特梭利的理念是什么

教育理念。認(rèn)為干涉兒童自由行動的教育家太多了，一切都是強制性的，懲罰成了教育的同義詞。她強調(diào)教育者必須信任兒童內(nèi)在的、潛在的力量，為兒童提供一個適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，讓兒童自由活動。她特制了很多教具，如小型的家具、玻璃、陶瓷等小物件，供兒童進(jìn)行感官練習(xí)。

蒙臺梭利對于兒童心理發(fā)展的看法，是她全部教育學(xué)說的基礎(chǔ)。過去許多人批評她在這個問題上純屬遺傳決定論，其實并不盡然?？v觀蒙臺梭利的全部學(xué)說，她認(rèn)為兒童的心理發(fā)展既不是單純的內(nèi)部成熟，也不是環(huán)境、教育的直接產(chǎn)物，而是機體和環(huán)境交互作用的結(jié)果。

蒙臺梭利首先強調(diào)的是人和遺傳素質(zhì)和內(nèi)在的生命力。她說：兒童的生長是由于內(nèi)在的生命潛力的發(fā)展，使生命力顯現(xiàn)出來，他的生命就是根據(jù)遺傳確定的生物學(xué)規(guī)律發(fā)展起來的。

對兒童來講，生命力表現(xiàn)為自發(fā)沖動，因此她把對兒童的自發(fā)沖動是壓制還是引發(fā)作為區(qū)分好壞教育的分水嶺，對舊學(xué)校壓抑學(xué)生自發(fā)沖動的做法予以猛烈抨擊。蒙臺梭利的教育工作之所以取得一定的成功，是與她對兒童心理有一定的正確理解分不開的。

蒙臺梭利的六大理論是什么

1、環(huán)境適應(yīng)論

人類的各種智能與體能都是因為適應(yīng)環(huán)境而增長的。

2、獨立成長論

放手讓孩子去做、尊重的態(tài)度、適時的指導(dǎo)、最大的耐性、最多的鼓勵。

3、生命自然發(fā)展論

敏感期是在一定的外界環(huán)境中出現(xiàn)的，環(huán)境提供了心理發(fā)展的必要條件。

4、吸收性心智論

吸收性心智是幼兒獨有的一種特殊的學(xué)習(xí)方式，幼兒會像海綿吸水一樣，從環(huán)境中吸取信息，而此時學(xué)習(xí)和儲存大量知識的過程不需要花費大量精力，是在潛意識層面進(jìn)行的。

5、工作人性論

工作是生命的本能和人性的特征。

6、獎懲無用論

經(jīng)常受鼓勵的小朋友，他的人格是建立在自己的認(rèn)知和自我約制上。

蒙臺梭利的代表作

《童年的秘密》是由蒙臺梭利撰寫的，經(jīng)過自我在“兒童之家”的教育實踐得出了正確的教育方法和療救之方，揭示了兒童心理發(fā)展的秘密，說明了成人對兒童的阻礙和壓抑是導(dǎo)致兒童出現(xiàn)心理偏差的根本原因。

我們無論多么熱愛自己的孩子，從他一出生，我們就本能地開始對他提防，管住這個孩子，不能讓他惹麻煩，看住他。在成人的眼里，孩子熱衷于一些瑣碎的、毫無用處的事物，我們?yōu)榇烁械讲豢衫碛?，認(rèn)為孩子的自由探索行為是很幼稚的，這個過程是很緩慢的，企圖將一切事情代勞。

蒙臺梭利講到的關(guān)于對幼兒的教育，無一不是以尊重幼兒為前提下，盡量讓幼兒在最自然的環(huán)境下，在自愿與自我選擇的條件下進(jìn)行的，從而總結(jié)經(jīng)驗，完成自我認(rèn)知的提升。對于孩子來說，這些探索是可喜、有趣的，他們從中得到了滿足感，他們成長的步伐需要成人的等待。