初中文言文怎么學(xué)才能學(xué)好

文言文是中華民族傳統(tǒng)文化的一個(gè)載體，學(xué)好文言文，既是初中生考試的需要，也是繼承傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要的渠道。初中生感到文言文難學(xué)，主要是因?yàn)榻佑|的少，而且沒(méi)有文言文的語(yǔ)感，所以，多讀、多了解古代人的語(yǔ)言表述方法，這是學(xué)好文言文的一個(gè)基礎(chǔ)。

初中文言文怎么學(xué)才能學(xué)好

1.重視預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)自學(xué)

課前一定要借助注釋自己逐字逐句去翻譯，不要坐等老師來(lái)講解。預(yù)習(xí)時(shí)注意找出疑難字句提交課堂討論，向老師、同學(xué)請(qǐng)教。對(duì)重點(diǎn)字詞要進(jìn)行歸類(lèi)認(rèn)識(shí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。有相當(dāng)多的文言實(shí)詞是一詞多義、一詞多用的，我們要善于記憶、比較、歸納、整理，把“字詞”學(xué)“活”。

2.遵循“字不離句”的原則去理解、體會(huì)

不管是實(shí)詞還是虛詞，其意義、用法總是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中顯示出來(lái)的，積累文言字詞不要死記硬背，而應(yīng)結(jié)合“語(yǔ)境”去揣摩。但是只把串講一概當(dāng)成解釋字義的根據(jù)，這種本末倒置的方法也是十分有害的。例如“至于勸善規(guī)過(guò)足矣”一句，課文下面注解為“能夠做到規(guī)勸行好事，不行壞事就不壞了”。這僅是串大意，但學(xué)生常據(jù)此對(duì)號(hào)入座地去釋義，誤以為“至于=能夠做到”，“足=不壞”，這就脫離了字詞的既定意義，造成錯(cuò)誤概念。

3.要牢牢記住主要文言句式

主要文言句式有五種：判斷句、疑問(wèn)句、被動(dòng)句、省略句和倒裝句，每種又有幾種不同形式，記住形式，便于識(shí)記和理解。例如，文言文判斷句最顯著的特點(diǎn)就是基本上不用判斷詞“是”來(lái)表示，而往往讓名詞或名詞性短語(yǔ)直接充當(dāng)謂語(yǔ)，對(duì)主語(yǔ)進(jìn)行判斷。

4.準(zhǔn)備好詞典

在學(xué)習(xí)文言文，或者自己看文言文的時(shí)候，希望學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣：古漢語(yǔ)詞典不離身。在看文言文時(shí)，遇到不懂的就去翻詞典，在看詞典的時(shí)候，養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，把它的每一個(gè)意思看一個(gè)遍。同時(shí)有例句的，試著自己根據(jù)它給出的詞義，能不能看懂例句的意思。

5.多了解古代文化的基本常識(shí)

由于文言文一般都會(huì)涉及到一些古代的文化常識(shí)，這讓學(xué)生平時(shí)需要對(duì)其有一定的了解和認(rèn)識(shí)。而且很多的文章和詩(shī)歌或多或少還會(huì)涉及到一些古代文化的內(nèi)容，例如季節(jié)、時(shí)代、地名等等。所以學(xué)生平時(shí)一定要多了解一些文化常識(shí)。

怎么預(yù)習(xí)文言文

1、先初讀，把課文讀順

一篇文言文對(duì)于孩子難免有生詞生字，這是孩子理解課文的重大障礙。所以孩子在閱讀過(guò)程中，第一個(gè)要做的就是找出生詞生字，然后借助工具書(shū)理解它們，為理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

2、把課文讀通

這一步驟是孩子閱讀的核心內(nèi)容，也是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵。孩子細(xì)讀課文又可以分為三個(gè)步驟：大聲朗讀課文中的每一個(gè)字，直到讀順為止；當(dāng)孩子讀順時(shí)，就不要只顧著一味地大聲讀了，這時(shí)可以一邊默讀，一邊結(jié)合自己的理解，對(duì)課文進(jìn)行總體的概括和總結(jié)，甚至記憶；理解了全文的大意以及主旨，再進(jìn)行大聲朗讀，配合自己對(duì)課文的理解，很快孩子就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)能夠背誦課文了。

3、理解課文深層含義

大部分孩子翻書(shū)也能清楚的表達(dá)出課文的意思。具體做法的是: 背誦課下注釋?zhuān)ㄈ嗣孛猓?，家長(zhǎng)可以在孩子背誦后檢查記憶情況。這樣做雖然辛苦，但是孩子的基礎(chǔ)會(huì)非常牢固，不僅可以鍛煉記憶力，越記越快，還可以使孩子充分理解文言文中的知識(shí)點(diǎn)（如 句式、句意）培養(yǎng)語(yǔ)感。像這樣打好基礎(chǔ)，孩子背過(guò)課下注釋?zhuān)词挂院髮W(xué)習(xí)忘記原句，也會(huì)因?yàn)闃O高的文言文素養(yǎng)，輕松拿下文言文。

4、幫助孩子記憶文言實(shí)詞

現(xiàn)在孩子的學(xué)習(xí)工具是非常多的。但是這些學(xué)習(xí)工具，很多時(shí)候并沒(méi)有得到充分的應(yīng)用。尤其是學(xué)習(xí)文言文的工具。舉個(gè)例子，對(duì)于簡(jiǎn)單文言文的學(xué)習(xí)，很多家長(zhǎng)會(huì)在老師的建議下去買(mǎi)一本《世說(shuō)新語(yǔ)》。這本書(shū)上的文章相對(duì)來(lái)講比較簡(jiǎn)單，同時(shí)也比較好理解。可實(shí)際上孩子要么敷衍了事，要么根本不愿意去看。家長(zhǎng)這個(gè)時(shí)候要做的不是發(fā)號(hào)施令而是幫助孩子去記憶積累這些知識(shí)點(diǎn)。要知道看這本書(shū)其實(shí)不是最終目的，通過(guò)這本書(shū)的閱讀去記憶每個(gè)小的篇目中遇到的詞語(yǔ)的意思才是真的目的。

5、興趣點(diǎn)撥

初中的文言文考查通常是選取片段性的文言文，這些文言文相對(duì)來(lái)講比較簡(jiǎn)單。到了高中文言文的考查通常會(huì)選取長(zhǎng)篇的人物傳記，這些絕大多數(shù)是出自于史記。但是如果家長(zhǎng)以講故事的形式去點(diǎn)撥孩子，激發(fā)孩子的閱讀興趣之后，孩子自然會(huì)主動(dòng)去閱讀這些書(shū)本。孩子書(shū)讀得多了，文言文素養(yǎng)就自然而然的提升了。同時(shí)，孩子在積累這些的時(shí)候極大可能會(huì)看到考試的原文。