初中孩子不做作業(yè)如何溝通
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初中是孩子厭學(xué)的高發(fā)期,最常見的表現(xiàn)有:不好好完成作業(yè),上課不認(rèn)真聽講等等。面對(duì)這種情況,家長(zhǎng)一定要保持住耐心,跟孩子好好溝通,千萬不要使用暴力,因?yàn)檫@個(gè)階段的孩子叛逆心理比較重,暴力只會(huì)取得反效果。那么,初中孩子不做作業(yè)如何溝通呢?
初中孩子不做作業(yè)如何溝通
1.家長(zhǎng)改變態(tài)度
其實(shí)孩子不愿意寫作業(yè)的很大原因就是因?yàn)榧议L(zhǎng),試想一下,自己本就因?yàn)槔щy的工作焦頭爛額,想著快一點(diǎn)完成的時(shí)候,老板突然走到你的身邊,大聲訓(xùn)斥:"你看看你,這么簡(jiǎn)單的工作做了這么久,真不知道當(dāng)時(shí)把你留下來干什么?"是不是一瞬間就沒了工作的熱情。同樣的,孩子在認(rèn)真工作的時(shí)候,被家長(zhǎng)時(shí)刻盯著,還要提防他們突然上前的指責(zé),自然不能好好完成作業(yè)。所以,家長(zhǎng)要做的是完全相信孩子,將寫作業(yè)這件事情完全“交到”孩子的手中。
不妨試著在這期間不打擾,不關(guān)心,就算想要檢查也等到他們?nèi)客瓿芍笠黄饳z查。如果孩子還沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣,家長(zhǎng)一定要看著的話,也不要時(shí)刻盯著他們,坐在一旁安靜地讀書,既不會(huì)讓他們感到壓迫,還會(huì)被父母讀書時(shí)散發(fā)的認(rèn)真所感染。
2.向孩子詢問不寫作業(yè)的原因
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初三是孩子學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期,所以很多家長(zhǎng)在這個(gè)階段也非常注重孩子的學(xué)習(xí)情況,但有些家長(zhǎng)卻抱怨說,孩子經(jīng)常不寫老師布置的作業(yè),無論怎么教育他們都沒什么用。對(duì)于這種情況,家長(zhǎng)首先要跟孩子好好溝通,然后再做出正確的引導(dǎo)。那么,初三孩子不做作業(yè)如何溝通呢?
初三孩子不做作業(yè)如何溝通
1.向孩子詢問不寫作業(yè)的原因
如果孩子經(jīng)常不寫作業(yè),家長(zhǎng)要跟孩子耐心地溝通,而不是把孩子責(zé)罵一通或者暴揍一頓。因?yàn)檫@些做法不能讓孩子明白自己錯(cuò)在哪里,也不能教會(huì)孩子如何高效完成作業(yè),甚至?xí)?dǎo)致孩子更加抗拒寫作業(yè),親子關(guān)系也會(huì)變得更加疏遠(yuǎn)。而且,孩子不寫作業(yè)的原因也比較多。有些孩子可能是覺得已經(jīng)聽懂了課上的內(nèi)容,沒有必要再寫作業(yè);有些孩子可能是沒聽懂老師的講課內(nèi)容,不會(huì)寫作業(yè)。針對(duì)不同的原因,家長(zhǎng)要采取不同的應(yīng)對(duì)措施,所以,家長(zhǎng)要耐心地向孩子詢問不寫作業(yè)的原因。
2.讓孩子理解工作的辛苦
讓孩子體驗(yàn)到工作的辛苦,這樣就會(huì)讓孩子了解一個(gè)道理,那就是學(xué)習(xí)要比工作輕松很多,在這個(gè)年紀(jì)學(xué)習(xí)其實(shí)是一件非??鞓返氖虑?。只有通過對(duì)比才能讓孩子了解到到底做什么才是最容易的,這樣的話,孩子就不會(huì)繼續(xù)再抗拒寫作業(yè)了。以說我們一定要用一些正確的方法來教導(dǎo)孩子,讓孩子逐漸的減少抗拒寫作業(yè)的狀態(tài)。其實(shí)我們最好的做法就是給孩子培養(yǎng)一些習(xí)慣,只要這些習(xí)慣養(yǎng)成了,那么孩子就愿意主動(dòng)去寫作業(yè)了。
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任何孩子都有不想寫作業(yè)的時(shí)候,不過有的孩子自制力比較好,即使是出現(xiàn)了不想寫作業(yè)的想法,他也會(huì)繼續(xù)去寫作業(yè)。而有的孩子自制力比較差,放學(xué)回家就知道玩,把作業(yè)拋到腦后,完全不管不問。對(duì)于這樣的孩子,家長(zhǎng)該怎么辦呢?
小孩子不做作業(yè)怎么辦
1、跟老師溝通,幫孩子補(bǔ)習(xí)。孩子上課不認(rèn)真,課堂知識(shí)沒有接收,沒有消化,不會(huì)做作業(yè),所以不愿意寫。家長(zhǎng)可以跟任課老師或者班主任溝通交流一下,孩子在學(xué)校、課堂上的表現(xiàn),如果確實(shí)是上課不認(rèn)真,這是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,家長(zhǎng)要多引導(dǎo),幫孩子端正態(tài)度。
也有可能是題目偏難,這時(shí)候家長(zhǎng)可以適當(dāng)?shù)膸秃⒆幼x讀題、幫忙理清題意、幫忙分析,引導(dǎo)孩子思考,正確答題。
2、疏導(dǎo)孩子情緒。心情不好時(shí),不想做作業(yè),這是有可能的。我們大人也會(huì)有這種感受,當(dāng)心情不好的時(shí)候,對(duì)做什么事都提不起興趣。孩子也會(huì)這樣。所以,當(dāng)孩子因?yàn)榍榫w的原因,無法專注的做作業(yè)的時(shí)候,家長(zhǎng)要先幫孩子梳理情緒,等情緒好轉(zhuǎn)了再讓他/她做作業(yè),這樣效率也會(huì)更高。
3、給孩子一個(gè)良好的環(huán)境。家庭是孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的大地和土壤,父母是孩子的第一任導(dǎo)師,是家庭班主任,家庭其他成員就是班級(jí)的其他任課教師。環(huán)境是沃土還是鹽堿地,孩子都無法脫身世外。
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孩子不做作業(yè)的原因有很多,但是家長(zhǎng)要明白作業(yè)對(duì)孩子的重要性,同時(shí)也要讓孩子自己明白,再通過一些方法引導(dǎo)孩子愛上做作業(yè),比如用獎(jiǎng)勵(lì)法、讓孩子自己制定計(jì)劃等等,要以提高孩子做作業(yè)的興趣為前提。
孩子不做作業(yè)咋辦
1、不會(huì)嚴(yán)格執(zhí)行孩子回家就必須做作業(yè),有時(shí)會(huì)滿足讓他先玩一會(huì)兒再做。很多人的觀點(diǎn)就是孩子放學(xué)回家,第一件事,必須是做作業(yè),不然作業(yè)還沒做完,就已經(jīng)是晚上了。對(duì)呀,天色已晚,孩子也失去了玩耍的興趣,他會(huì)因?yàn)闆]有得到調(diào)整狀態(tài)而直接進(jìn)入做作業(yè)的程序,感到悶悶不樂。
2、讓孩子自由安排做作業(yè)的順序。給孩子更多的自由,讓他自己去選擇自己首先想要完成的作業(yè),別看這個(gè)小細(xì)節(jié)不起眼,實(shí)際上透露出孩子的興趣愛好,往往他會(huì)先完成自己最感興趣的。對(duì)于自己最拿手的,他會(huì)感到很快樂,也是一種積極的狀態(tài)。
3、給孩子規(guī)定時(shí)間內(nèi)做完規(guī)定的事情。無規(guī)矩不成方圓,給孩子養(yǎng)成一個(gè)有時(shí)間觀念的習(xí)慣是很有必要的,那體現(xiàn)出了一個(gè)人的原則。守時(shí)的從另外的角度看就是一種誠(chéng)信,這對(duì)孩子將來的發(fā)展是非常有好處的。雖然孩子小只是簡(jiǎn)單的做作業(yè),但那個(gè)卻是習(xí)慣養(yǎng)成的初期,是正好培養(yǎng)的時(shí)候。
4、用“望梅止渴”的方法讓孩子充滿動(dòng)力。有很多家長(zhǎng)表示,也愿意給他時(shí)間,愿意給他幫助,可是他就是不想去寫可怎么辦。還有一個(gè)終極方法,就是讓孩子“望梅止渴”。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)觀察孩子,了解孩子的喜好,抓住他的弱點(diǎn),讓他認(rèn)識(shí)到:只有寫作業(yè)才能做自己喜歡的事。當(dāng)孩子覺悟了,上道了,寫作業(yè)就變得很輕松了。
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很多孩子年紀(jì)較小,自制力差,在獨(dú)立完成作業(yè)方面經(jīng)常會(huì)拖延,很多時(shí)候,家長(zhǎng)都催促好幾遍,而且要對(duì)他兇,他才肯不情愿地去做作業(yè)。因此,一些家長(zhǎng)就想了解下孩子不做作業(yè)怎么教育和懲罰,來正確引導(dǎo)孩子對(duì)待作業(yè)。
孩子不做作業(yè)怎么教育和懲罰
1、陪著孩子一起寫。孩子在家寫作業(yè)是十分孤獨(dú)的事,就算家長(zhǎng)勉強(qiáng)孩子寫作業(yè),孩子也只會(huì)應(yīng)付。如果做家長(zhǎng)的在這個(gè)時(shí)候可以陪伴著孩子一起寫作業(yè),就算家長(zhǎng)只是在孩子旁邊簡(jiǎn)單的坐著也能夠幫助孩子快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),孩子成長(zhǎng)的每一步都需要陪伴,包括寫作業(yè)的時(shí)候也是如此。
2、制定日常作息表。父母可以和孩子一起做一張日常的作息表,每天幾點(diǎn)鐘開始寫作業(yè)、幾點(diǎn)鐘學(xué)習(xí)都清楚明白地列出來,當(dāng)然同時(shí)玩耍的時(shí)間也要加上,培養(yǎng)孩子每天寫作業(yè)的好習(xí)慣。如若違反要給予適當(dāng)?shù)膽土P,比如減少看電視的時(shí)間(或玩游戲的時(shí)間)、免掉當(dāng)月要買的玩具或推遲購(gòu)買。
3、不責(zé)備孩子。孩子有時(shí)候害怕寫作業(yè)出錯(cuò),因?yàn)樗睦锩靼滓坏┳约簩戝e(cuò)就會(huì)遭到父母的責(zé)備甚至挨打。父母看到孩子犯錯(cuò)時(shí)應(yīng)該悉心教導(dǎo)并及時(shí)糾錯(cuò)。而不只是責(zé)備而已,這樣只會(huì)讓孩子不敢去嘗試因?yàn)楹ε路稿e(cuò)。
4、學(xué)會(huì)鼓勵(lì)。每一個(gè)孩子心中都喜歡得到家長(zhǎng)的獎(jiǎng)賞和鼓勵(lì),如果孩子在寫作業(yè)時(shí)遇到困難,家長(zhǎng)要積極地鼓勵(lì)孩子,當(dāng)孩子在寫作業(yè)的過程中犯了錯(cuò)時(shí),在指出孩子錯(cuò)誤的同時(shí)也不要忘記鼓勵(lì)孩子要更加細(xì)心認(rèn)真。
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現(xiàn)如今,小孩子不肯寫作業(yè)的問題,困擾著很多父母,甚至有些家長(zhǎng)會(huì)采取暴力的形式,來逼迫他們完成,但是這樣的結(jié)果只會(huì)適得其反,甚至還會(huì)讓他們更加厭惡學(xué)習(xí),漸漸產(chǎn)生厭學(xué)的不良情緒。
孩子不做作業(yè)怎么教育
1、陪著孩子一起寫。在家寫作業(yè)是十分孤獨(dú)的事,就算家長(zhǎng)勉強(qiáng)孩子寫作業(yè),孩子也只會(huì)應(yīng)付。如果做家長(zhǎng)的在這個(gè)時(shí)候可以陪伴著孩子一起寫作業(yè),就算家長(zhǎng)只是在孩子旁邊簡(jiǎn)單的坐著,也能夠幫助孩子快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
孩子成長(zhǎng)的每一步都需要陪伴,包括寫作業(yè)的時(shí)候也是如此。家長(zhǎng)陪伴孩子寫作業(yè),不僅可以監(jiān)督孩子還可以在孩子遇到困難的時(shí)候,幫助孩子。除此之外,對(duì)培養(yǎng)親子感情也有很大的幫助。
2、學(xué)會(huì)看表。當(dāng)孩子寫作業(yè)分神的時(shí)候,很多家長(zhǎng)都喜歡用嚴(yán)厲的語言催促孩子,其實(shí)這樣只會(huì)讓孩子對(duì)寫作業(yè)更加反感,效率也不會(huì)提高。家長(zhǎng)可以用看表的方式來提示孩子,雖然只是一個(gè)無聲的動(dòng)作卻能提醒孩子要有時(shí)間觀念,孩子收到家長(zhǎng)的信號(hào)之后就會(huì)立刻抓緊時(shí)間,要比家長(zhǎng)語言催促的效果好很多。
3、家長(zhǎng)表達(dá)自己的情緒。看到孩子磨蹭半天不寫,我們內(nèi)心一定也很煩躁,甚至很生氣,但我們不能把這種急躁通過發(fā)脾氣和嘮叨的方式去向孩子發(fā)泄。我們可以表達(dá)自己的擔(dān)心,表達(dá)自己愿意和孩子一起解決目前這種困難的意向,通過真誠(chéng)的溝通來建立和孩子之間的歸屬感。
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每個(gè)家長(zhǎng),在說到孩子寫作業(yè)的事情,都覺得十分的頭疼。在孩子寫作業(yè)的過程,總是會(huì)有各種各樣的情況,很多家長(zhǎng)在面對(duì)這樣的情況是,往往覺得很素手無策,不知道怎么辦才好。
孩子不做作業(yè)怎么辦
1、家長(zhǎng)不要做手機(jī)黨,尤其是再陪孩子的過程中。小孩子的專注時(shí)間本來就有限,一旦別別人影響到了,又要好一會(huì)兒時(shí)間才能靜下來,而且用手機(jī)里面的內(nèi)容,本來就比較吸引人,家長(zhǎng)覺得好玩,孩子也會(huì)覺得好玩。
相比做作業(yè),當(dāng)然是手機(jī)更吸引孩子的注意力。而家長(zhǎng)什么時(shí)候都可以玩手機(jī),但不能在孩子面前做手機(jī)黨,放下手機(jī),營(yíng)造一種學(xué)習(xí)的氛圍,讓孩子安心的做作業(yè)。
2、孩子做作業(yè)的時(shí)間不宜過長(zhǎng)。我們可以引導(dǎo)我們的孩子做一會(huì)兒家庭作業(yè),然后適當(dāng)?shù)耐嫠R粫?huì)兒,放松放松,這樣孩子就會(huì)感覺勞逸結(jié)合,等休息夠了再去做作業(yè)。這樣可以讓孩子不至于太勞累,也不至于對(duì)作業(yè)產(chǎn)生了厭煩的心理。
3、學(xué)會(huì)挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)。我們要告訴孩子你真的很棒,要用適當(dāng)?shù)脑捳Z鼓勵(lì)孩子。孩子就會(huì)產(chǎn)生一種自我心理暗示,感覺自己真的很棒。其實(shí)這種心理暗示從小培養(yǎng)就會(huì)很好,因?yàn)檫@種好的心理暗示,會(huì)伴隨孩子的一生,會(huì)讓孩子有自信,那這以后的生活以及各方面有很大的幫助。