泰勒提出了什么理論

泰勒做出了不小的貢獻，他對企業(yè)管理的最大貢獻是他主張一切管理問題都應(yīng)當(dāng)而且可以用科學(xué)的方法去研究解決，實行各方面工作的標(biāo)準(zhǔn)化，使個人的經(jīng)驗上升為理論，這就開創(chuàng)了科學(xué)管理階段。

泰勒提出了什么理論

科學(xué)管理理論。

泰勒的科學(xué)管理方法是一種強調(diào)科學(xué)規(guī)劃和精細分工的生產(chǎn)方式，他不僅將生產(chǎn)過程分解，還在此基礎(chǔ)上制定出一系列的規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)和時間限制。通過對工序的細致分解和規(guī)定限制，泰勒希望實現(xiàn)提高生產(chǎn)效率的目標(biāo)。

泰勒雖然存在一些缺陷，但是泰勒科學(xué)管理方法對管理學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響，它提出的科學(xué)管理思想在當(dāng)時是十分先進的，并且得到了廣泛的應(yīng)用。泰勒的思想為管理學(xué)提供了重要的理論基礎(chǔ)，許多企業(yè)家將泰勒的方法運用到企業(yè)生產(chǎn)中，取得了很好的效果。

泰勒在實踐中的應(yīng)用中，遭遇了很多局限性，管理學(xué)者逐漸發(fā)現(xiàn)，隨著企業(yè)管理模式的改變和市場環(huán)境的不斷變化，單一的生產(chǎn)效率不再是企業(yè)發(fā)展的唯一目標(biāo)。管理學(xué)者逐漸從泰勒的生產(chǎn)效率思想中找到了其中的局限性和缺陷，開始尋求更加全面、更加科學(xué)的管理方法，以適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要。

他的科學(xué)管理思想在管理學(xué)的發(fā)展過程中具有重要的地位和作用，為現(xiàn)代管理思想的形成奠定了基礎(chǔ)。 現(xiàn)代企業(yè)管理已經(jīng)從單純的生產(chǎn)效率提高向全面管理模式的轉(zhuǎn)型。

泰勒是目標(biāo)模式的創(chuàng)始人嗎

不是的，目標(biāo)模式是指以教育目標(biāo)為核心，由教育者組織策劃和整體的課程開發(fā)活動。這種模式的創(chuàng)始人是現(xiàn)代課程之父博比特，泰勒是這種模式的終極大師。

在深入研究的基礎(chǔ)上，泰勒提出了關(guān)于課程發(fā)展的四個經(jīng)典問題。第一，學(xué)校要達到什么樣的教育目標(biāo)？第二，可以提供哪些教育經(jīng)驗來實現(xiàn)這些目標(biāo)？第三，我們?nèi)绾斡行У亟M織這些教育經(jīng)驗？第四，我們?nèi)绾未_保這些目標(biāo)正在實現(xiàn)？

這四個問題對應(yīng)的是四個課程開發(fā)的四個任務(wù)領(lǐng)域，即選擇與定義、課程目標(biāo)的選擇和建立適當(dāng)?shù)奶摂M體驗，即課程內(nèi)容的選擇、組織學(xué)習(xí)體驗，即內(nèi)容的組織與安排、課程評價。經(jīng)過半個多世紀(jì)的實踐，目標(biāo)模式不僅被證明是有效的，而且很難被其他模式真正取代。

泰勒原理的一些缺陷

泰勒原理傾向于把課程開發(fā)過程變成一種普適性的、劃一性的模式，這種預(yù)設(shè)的、決定主義的課程模式弊端是顯而易見的。它遏制課程開發(fā)中的創(chuàng)造性；忽視不同學(xué)校實踐的特殊性；教師在課程開發(fā)中的主體性、創(chuàng)造性得不到應(yīng)有的尊重；學(xué)習(xí)者是被控制的對象。

在課程開發(fā)和教育過程中被置于客體地位，其主體性不可避免地受到壓抑；工具化的知識觀與社會效用標(biāo)準(zhǔn)觀，使課程扮演著社會適應(yīng)及社會控制的手段之角色，而對社會文化的批判、改造及重建缺乏責(zé)任意識及使命感。