布魯姆提出的教學(xué)理論

布魯姆是當(dāng)代著名的心理學(xué)家、教育家，芝加哥大學(xué)教育系教育學(xué)教授。一生著有《教育目標(biāo)分類學(xué)》、《人類特性和學(xué)校學(xué)習(xí)》、《掌握學(xué)習(xí)理論導(dǎo)言》等書，他的著作以及思想影響著后代。

布魯姆提出的教學(xué)理論

1、認(rèn)知領(lǐng)域

認(rèn)知領(lǐng)域是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)和技能。這些知識(shí)和技能可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。在認(rèn)知領(lǐng)域中，學(xué)生需要掌握的技能包括分析、綜合、評(píng)估和應(yīng)用。這些技能可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。

2、情感領(lǐng)域

情感領(lǐng)域是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的情感技能。這些技能包括自我意識(shí)、情感管理、人際關(guān)系和價(jià)值觀。在情感領(lǐng)域中，學(xué)生需要掌握的技能包括自我意識(shí)、情感管理、人際關(guān)系和價(jià)值觀。這些技能可以幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)不同的情感問題，提高自我認(rèn)知和情感控制能力。

3、動(dòng)作技能領(lǐng)域

技能領(lǐng)域是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的技能和能力。這些技能和能力包括語言能力、數(shù)學(xué)能力、科學(xué)能力、計(jì)算機(jī)技能和實(shí)驗(yàn)技能等。在技能領(lǐng)域中，學(xué)生需要掌握的技能包括語言能力、數(shù)學(xué)能力、科學(xué)能力、計(jì)算機(jī)技能和實(shí)驗(yàn)技能等。這些技能可以幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)不同的問題。

布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論

學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)目標(biāo)是識(shí)記，沒有識(shí)記，其他的一切學(xué)習(xí)目標(biāo)都不可能實(shí)現(xiàn)；將學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題，則稱為應(yīng)用；將學(xué)習(xí)到的知識(shí)相對(duì)分解為若干個(gè)局部，通過局部本身及局部間相互聯(lián)系的探究，揭示出事物的本質(zhì)屬性的稱為分析。

在分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)一定的要求將分析結(jié)果在更高的層次上概括出更本質(zhì)的規(guī)律稱為綜合；而在綜合的基礎(chǔ)上給出個(gè)人的批判性的意見稱為評(píng)價(jià)。

布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類還隱含著這樣一層意思：在不同的目標(biāo)階段，知識(shí)會(huì)向更高的層次轉(zhuǎn)化；在識(shí)記、領(lǐng)會(huì)階段，知識(shí)是識(shí)記形態(tài)的知識(shí)，而在應(yīng)用階段，知識(shí)便可能轉(zhuǎn)化為技能；在分析、綜合階段，知識(shí)便可能轉(zhuǎn)化為人的能力，而在評(píng)價(jià)階段，知識(shí)甚至可以轉(zhuǎn)化為人的思想。

布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類

1、記憶：能從長(zhǎng)時(shí)記憶中找到和識(shí)別接受到的信息。

2、理解：得到信息后，能用自己的話表達(dá)其中的意義。

3、應(yīng)用：能在給定的情景中執(zhí)行或使用信息。

4、分析：將信息分解，確定各部分間、各部分與總體間的關(guān)系。

5、評(píng)價(jià)：能以得到的信息為準(zhǔn)則作出判斷。

6、創(chuàng)造：能基于得到的信息 重新組織成新的模型或結(jié)構(gòu)。