皮亞杰提出的理論是什么

皮亞杰是兒童心理學(xué)，被譽(yù)為心理學(xué)史上除了弗洛伊德以外的一位“巨人”。他的一些非常有影響的研究都建立在對自己的三個孩子的觀察研究基礎(chǔ)上。它開辟了心理學(xué)研究的一個新途徑，對當(dāng)代西方心理學(xué)的發(fā)展和教育改革具有重要影響。

皮亞杰提出的理論是什么

認(rèn)知發(fā)展階段理論。一共包括四個方面。

1、感知運(yùn)動階段

相當(dāng)于嬰兒期。這是語言和表象產(chǎn)生前的階段。兒童只是依靠感知動作適應(yīng)外部世界，構(gòu)筑動作格式。本階段兒童在認(rèn)知上的主要成就是主體和客體分化和因果聯(lián)系的形成。

2、前運(yùn)算階段

較之前一階段其質(zhì)的飛躍表現(xiàn)在，由于信號功能或象征功能的出現(xiàn)，這一階段的兒童開始從具體動作中擺脫出來，可以憑借象征性格式而在頭腦里進(jìn)行表象性思維。

3、具體運(yùn)算階段

這一階段的兒童認(rèn)知和思想有兩個特點(diǎn)，一是思維開始具有較大的變易性，出現(xiàn)了可逆性，能解決守恒問題，能憑借具體事物或形象進(jìn)行分類和理解邏輯關(guān)系。

另一是能對具體事物進(jìn)行群集運(yùn)算，包括組合性、逆向性、結(jié)合性、同一性、重復(fù)性或多余性等運(yùn)算。但由于這一階段的運(yùn)算仍脫離不了具體事物或形象的支持，所以其運(yùn)算還是零散的、孤立的，難以組成完整的系統(tǒng)。

4、形式運(yùn)算階段

本階段的最大特點(diǎn)在于兒童思維已能擺脫具體事物的束縛，不受具體事物的內(nèi)容的局限，能把形式與內(nèi)容分開，進(jìn)行抽象的邏輯思維，即能運(yùn)用符號進(jìn)行命題演算，能根據(jù)假設(shè)進(jìn)行邏輯推理。

在這一階段里，盡管兒童少年并未意識到某些形式運(yùn)算結(jié)構(gòu)的存在，但能運(yùn)用這些結(jié)構(gòu)去解決實(shí)際問題。皮亞杰的這一理論第一次詳盡闡述了兒童思維發(fā)展的基本階段，為后人進(jìn)一步對兒童思維發(fā)展過程及規(guī)律的

皮亞杰認(rèn)知發(fā)展的過程

圖示：圖示是指兒童對環(huán)境適應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

同化：同化是指兒童把新的刺激物納入已有圖式之中的認(rèn)知過程。

順應(yīng)：順應(yīng)是指兒童通過改變已有圖示來適應(yīng)新刺激物的過程。

平衡：平衡時指同化和順應(yīng)之間的平衡過程。

皮亞杰的理論對教育的啟示

認(rèn)知發(fā)展階段制約教學(xué)的內(nèi)容和方法。各門具體的學(xué)科教學(xué)都應(yīng)研究如何針對不同發(fā)展階段的學(xué)生提出適當(dāng)?shù)陌l(fā)展任務(wù)。

教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇形象的，有趣的材料促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的邏輯思維能力。