艾賓浩斯是哪個國家的

德國實驗心理學家，現(xiàn)代聯(lián)想主義學派創(chuàng)始人，是心理學史上采用實驗方法研究人類高級心理過程的第一人。他在探索和研究記憶的規(guī)律方面，做出了杰出的貢獻。而且他提出的記憶方法，做出了很大的貢獻。

艾賓浩斯是哪個國家的

德國實驗心理學家。

17歲入波恩大學學習歷史和語言，后轉(zhuǎn)入哈雷大學及柏林大學，研究興趣轉(zhuǎn)向哲學方面。1873年在波恩大學受博士學位，1880～1909年間相繼在柏林大學、布雷斯勞大學及哈雷大學任教。

1886年任柏林大學副教授，1894年任哈雷大學教授。他在前兩校各建成心理學實驗室，在哈雷大學則將原有的實驗室加以擴充。1890年他和柯尼希合創(chuàng)《感官心理、生理雜志》。

他在擔任大學講席以前已獨自進行心理學實驗。對于使用數(shù)量化的實驗方法研究心理活動深感興趣。立志要將實驗法應(yīng)用于較高級的心理過程。

所致力的課題就是記憶。他的研究成果載入《記憶》一書。此書篇幅不多，但多為設(shè)計很好的實驗，是在學習、保持和回憶的整個領(lǐng)域中一系列創(chuàng)紀元的實驗研究。

他為了選用難度相等的記憶材料并避開過去可能已經(jīng)形成的聯(lián)系，特編制了2000多個無意義音節(jié)供記憶實驗之用。他接受英國聯(lián)想主義心理學的觀點，以重復(fù)學習為構(gòu)成聯(lián)想的條件。

他用一次完全回憶所需要的重復(fù)學習次數(shù)來計算實驗的分數(shù)，稱作完全記憶法。另一計分方法稱作節(jié)省法，就是在一次完全回憶之后隔了一段時間已發(fā)生遺忘，此時再來學習原先的材料，看能節(jié)省多少時間或節(jié)省多少重復(fù)次數(shù)，從而推知保持的數(shù)量。

艾賓浩斯過度學習的的介紹

過度學習效應(yīng)一般發(fā)生在識記學習和辨別學習中。在識記學習中，克留格做了一項著名的實驗，在完全學會12個單間節(jié)后再進行50%至100%過度學習，1天、2天、4天、7天、14天及28天后所進行再學習中測不定期的保持量，顯示出過度學習使保持量增加，過度學習不僅促進了記憶的保持，而且對后面的學習增大了正遷移。

研究結(jié)果表明，適當限度的過度學習比剛能背誦的效果好，但如果超過這個限度，其保持效果不再增加。如學習四遍后恰能背誦，則再學習兩遍效果最好，但再學習效果則適得其反。

在辨別學習中，由于過度學習，使逆轉(zhuǎn)學習變得容易，這是里特發(fā)現(xiàn)的。動物在Y迷路中辨別黑白，達到10次練習中有9次正反應(yīng)，再增加過度學習，然后再進行逆轉(zhuǎn)學習，結(jié)果逆轉(zhuǎn)學習次數(shù)減少，即由于過度學習，類似于辨別瓜的學習單元的習慣已經(jīng)形成，對逆轉(zhuǎn)學習有促進作用。

艾賓浩斯過度學習的例子

著名數(shù)學家華羅庚小時候的才華并不突出，別人用一天時間學完的東西，他要學好幾天。但是他對此并不抱怨，而是堅持了把問題弄得一清二楚，把需要記住的東西全記下來。

奇怪的是，過了一段時間，別人幾天才能學完的東西，他用一天就能學完，而且掌握得比別人更好。在這里起作用的，也是過度學習效應(yīng)。