繪畫(huà)課鍛煉孩子什么

繪畫(huà)對(duì)孩子的重要性不言而喻，家里有孩子的家長(zhǎng)都知道，從幼兒園開(kāi)始都有各種各樣的手工，到了小學(xué)之后又有很多的手抄報(bào)、板報(bào)等等，還有各種各樣的比賽，都需要用到繪畫(huà)技能，所以學(xué)習(xí)要趁早。

繪畫(huà)課鍛煉孩子什么

觀察力

觀察力是科學(xué)探究過(guò)程中一種基本的和普遍的能力，捷克著名教育家夸美紐斯說(shuō)：“一個(gè)人的智慧應(yīng)從天上和地下的實(shí)在的東西中來(lái)，同時(shí)觀察越多，獲得的知識(shí)越牢固。”在繪畫(huà)過(guò)程中最重要的就是引導(dǎo)幼兒去觀察和感知世界，幼兒觀察力的提高不僅對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)有益，對(duì)幼兒的思維發(fā)展、語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展也十分有益。

專注力

專注力是學(xué)習(xí)能力之窗，更是抗干擾、抵擋誘惑的重要力量。意大利教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)：“孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最重要最基本的是注意力集中。”孩子的專注力需要呵護(hù)，更需要耐心的培養(yǎng)。繪畫(huà)課堂相對(duì)時(shí)間較長(zhǎng)，而且形式比較豐富，可以很好的鍛煉孩子的專注力。

創(chuàng)造力

每天都是有創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)——畫(huà)布就是你的大腦，畫(huà)筆和水彩就是你的思想和感情，你的故事就是整個(gè)全景，完成的畫(huà)面就是一幅稱為“我的人生”的藝術(shù)之作。

思考力

在藝術(shù)創(chuàng)作中，第一意念最佳；在其他的事情上，重復(fù)思考的成果最好。繪畫(huà)就是一個(gè)不斷思考的過(guò)程，你會(huì)想畫(huà)面的安排，畫(huà)的內(nèi)容和表現(xiàn)形式，當(dāng)孩子有這個(gè)意識(shí)去布置自己的畫(huà)時(shí)，實(shí)際就是在促進(jìn)思考。

審美力

如果一個(gè)孩子富有審美力，他能對(duì)周圍世界進(jìn)行敏銳地感知，也能善于表達(dá)和與人溝通，消除人際間的隔閡，由此積累豐富的體驗(yàn)，延展生命的層次。繪畫(huà)不僅僅是學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)，而是潛移默化的引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)美，感受美，當(dāng)孩子具有一定繪畫(huà)基礎(chǔ)時(shí)，其審美力自然也會(huì)得到提高。

兒童繪畫(huà)成長(zhǎng)的幾個(gè)階段

隨意涂鴉——意象表達(dá)——輪廓表現(xiàn)——結(jié)構(gòu)描繪——完整構(gòu)形——細(xì)節(jié)刻畫(huà)，這也是兒童繪畫(huà)能力成長(zhǎng)路線圖。

-隨意涂鴉階段（1——3歲）-

涂鴉階段，先是漫無(wú)目的的涂鴉，逐漸過(guò)渡到有控制的涂鴉，再發(fā)展到命名涂鴉，每一階段都有著各自的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律

特征：

有人不明白為什么孩子會(huì)在紙上重復(fù)地畫(huà)那些毫無(wú)意義的線條。其實(shí)，使孩子們感到有趣的不僅是一種愉快的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，還有筆在紙上留下的各種痕跡。

一句話小結(jié)：隨意涂鴉階段——「亂涂亂畫(huà)沒(méi)有構(gòu)思」

-意象表達(dá)階段（3——5歲）-

當(dāng)有一天，兒童在涂鴉時(shí)開(kāi)始對(duì)著自己畫(huà)的東西說(shuō)故事，如指著畫(huà)上的圓圈說(shuō)：“這是馬路，兩邊是樹(shù)”。

可以肯定兒童已進(jìn)入了此階段，這種進(jìn)步顯示，兒童的思考已經(jīng)完全改變了。直到目前為止，兒童的思考已經(jīng)滿足于他們自己。

此后，兒童便把他的動(dòng)作與想象經(jīng)驗(yàn)連結(jié)在一起。他從單純的肌肉運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)變到圖畫(huà)的想象思考。

特征：

兒童對(duì)圖形的命名往往具有不穩(wěn)定性，會(huì)隨著時(shí)間的變化而不同。

一句話小結(jié)：意象表達(dá)階段——「邊畫(huà)邊構(gòu)思沒(méi)有造型」

-輪廓表現(xiàn)階段（5——6歲）-

幼兒開(kāi)始能用極其簡(jiǎn)單的圖形和線條描繪出事物的特征，逐漸表達(dá)他們想要表現(xiàn)的事物，這是輪廓表現(xiàn)階段幼兒繪畫(huà)水平主要標(biāo)志。

特征：

這個(gè)階段幼兒的心理符號(hào)由直覺(jué)控多半，用簡(jiǎn)單的幾何形組合，象號(hào)來(lái)描繪物體的粗略形象，這些圖形和符號(hào)除整體沒(méi)有意義。

一句話小結(jié)：輪廓表現(xiàn)階段——「提前構(gòu)思造型不準(zhǔn)」

-結(jié)構(gòu)描繪階段（6——8歲）-

這一階段幼兒的繪畫(huà)水平有很大的發(fā)展，在繪畫(huà)中有著強(qiáng)烈的主觀傾向性和豐富的想象力，并開(kāi)始關(guān)注細(xì)節(jié)，幼兒以其特有的思維方式和繪畫(huà)表現(xiàn)手段繪畫(huà)。

這個(gè)階段幼兒喜歡用線條描繪物體形象輪廓，不再用圖形組合的方式造型。如在人物畫(huà)中表現(xiàn)人物的整體特征的時(shí)候，有46%屬于幾何形狀組合的人，43%則出現(xiàn)寫(xiě)實(shí)的傾向。

特征：

隨著兒童知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)和繪畫(huà)表現(xiàn)能力的增強(qiáng)，兒童繪畫(huà)作品中的形象也逐漸增多，兒童開(kāi)始注意到大小比例，但夸張的現(xiàn)象依然十分明顯。

一句話小結(jié)：結(jié)構(gòu)描繪階段——「有構(gòu)思有造型」

-完整構(gòu)型階段（8——10歲）-

先前的結(jié)構(gòu)描繪階段已經(jīng)不能滿足兒童的表現(xiàn)需要。

兒童開(kāi)始從事與外在視覺(jué)對(duì)象有關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)，對(duì)環(huán)境與視覺(jué)對(duì)象有較多的知覺(jué)，在繪畫(huà)表現(xiàn)上嘗試呈現(xiàn)其視覺(jué)概念的真實(shí)性，注意到物體之間的比例問(wèn)題，也漸漸具有抽象思考能力，

特征：

人物部分：圖示消失，以寫(xiě)實(shí)的線條代替。

空間：舍棄基底線，對(duì)于前階段的空間畫(huà)法會(huì)批評(píng)不合理。

色彩：改變固有色概念，轉(zhuǎn)變到能應(yīng)用豐富的色調(diào)。但尚不能表現(xiàn)視覺(jué)對(duì)象的光影變化。

一句話小結(jié)：完整構(gòu)型階段——「描繪心中情境自由抒發(fā)」

-細(xì)節(jié)刻畫(huà)階段（10——12歲）-

此階段的兒童漸現(xiàn)出「眼高手低」的情形，開(kāi)始重視繪畫(huà)結(jié)果而非創(chuàng)造的過(guò)程。

開(kāi)始關(guān)心色彩、光影的變化及透視的空間，并且可以加入主觀經(jīng)驗(yàn)、情緒特征或者身體感覺(jué)的表現(xiàn)。

特征：

隨著智力的發(fā)展，兒童的藝術(shù)活動(dòng)開(kāi)始自發(fā)向理性過(guò)度。一句話小結(jié)：細(xì)節(jié)刻畫(huà)階段——「追求質(zhì)量審美提高」