高二學(xué)生厭學(xué)心理疏導(dǎo)

孩子進(jìn)入高二，學(xué)習(xí)壓力進(jìn)一步增加，很多孩子難以承受巨大的壓力，出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象，此時(shí)家長(zhǎng)千萬(wàn)不要責(zé)罵孩子，要多與孩子溝通，幫助孩子減輕學(xué)習(xí)壓力，并制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，緩解孩子的厭學(xué)心理。

高二學(xué)生厭學(xué)心理疏導(dǎo)

寓教于樂(lè)，給學(xué)習(xí)增添樂(lè)趣：對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，玩才是正經(jīng)事，因此，一放學(xué)就收不住心了盡力玩，更有一些小孩上課不認(rèn)真一心想著玩。家長(zhǎng)們?cè)诤⒆臃艑W(xué)在家的時(shí)候，可以利用寓教于樂(lè)的親子互動(dòng)方式，讓孩子在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)一些有用的知識(shí)。

及時(shí)與老師聯(lián)系找到解決辦法：當(dāng)孩子出現(xiàn)厭學(xué)與叛逆的時(shí)候，和孩子老師進(jìn)行溝通聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校是什么樣的，并且把孩子的問(wèn)題說(shuō)出來(lái)，和老師一起找出解決辦法。但家長(zhǎng)們千萬(wàn)不要“告小狀”，這樣做只會(huì)讓孩子反感你的。

協(xié)助孩子減輕學(xué)習(xí)壓力：高二孩子呈現(xiàn)叛逆厭學(xué)心情的原因之一是學(xué)習(xí)壓力過(guò)大。隨著高考的接近，孩子們希望努力進(jìn)步學(xué)習(xí)成績(jī)，為備戰(zhàn)高考做好準(zhǔn)備，但同時(shí)也感受到了越來(lái)越大的壓力。孩子們每天花很多時(shí)刻學(xué)習(xí)，甚至要熬夜，但他們經(jīng)常會(huì)面臨考試成績(jī)不抱負(fù)的狀況，從而發(fā)生背叛厭學(xué)心情。

協(xié)助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)：高二孩子呈現(xiàn)叛逆厭學(xué)心情的另一個(gè)首要原因是學(xué)習(xí)成績(jī)不行抱負(fù)。一些孩子或許設(shè)定了自己的高考目標(biāo)，然而經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己離目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)，心中不免會(huì)發(fā)生失落感。為緩解孩子的背叛厭學(xué)心情，家長(zhǎng)需求協(xié)助孩子進(jìn)步學(xué)習(xí)成績(jī)。

與孩子協(xié)商制定一個(gè)定位：高中的孩子，在學(xué)習(xí)上應(yīng)該為自己設(shè)定一個(gè)定位，有了自己明確的目標(biāo)之后，就不會(huì)盲目的學(xué)習(xí)，可以將學(xué)習(xí)的范圍控制在目標(biāo)之內(nèi)，盡量的完成即可。在完成學(xué)習(xí)定位的內(nèi)容之后，孩子就會(huì)有足夠的自信，可以繼續(xù)制定下一個(gè)定位。

高中孩子不好好學(xué)習(xí)的原因分析

學(xué)習(xí)背負(fù)和壓力過(guò)大?，F(xiàn)在的高中生，學(xué)習(xí)壓力和背負(fù)之大是無(wú)須諱言的，一個(gè)仔細(xì)的高中生，每天的學(xué)習(xí)時(shí)刻不低于12小時(shí)，這種壓力和背負(fù)，關(guān)于正處于生理和心思發(fā)育期的高中生來(lái)講，確實(shí)是不適當(dāng)?shù)摹?/p>

家長(zhǎng)期望值太高。當(dāng)前的高中學(xué)生的家長(zhǎng)們無(wú)不望子成龍、望女成鳳，關(guān)于子女提出不切實(shí)際的期望方針，致使不少學(xué)生“跳起來(lái)也摘不到桃子”，乃至“搭起梯子也摘不到桃子”，一朝一夕，難免不悲觀灰心，產(chǎn)生厭學(xué)心境，甚而逃避或扔掉。

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，跟不上進(jìn)度，看不到期望。素日里用功學(xué)習(xí)，靜心苦學(xué)，可是學(xué)得很吃力，每次考試都在班級(jí)后邊。這類(lèi)學(xué)生還是常見(jiàn)的，他們看不到期望，表面在學(xué)，心中卻在放棄的邊際。

教師教育方式不當(dāng)。教師在教育教學(xué)中有意無(wú)意地產(chǎn)生一些失誤，如考試分析時(shí)對(duì)排名次的過(guò)度強(qiáng)化、個(gè)別輔導(dǎo)的親疏之分、課堂教學(xué)中的否定傾向、日常教育中的言辭與偏頗，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生自信心、自尊心的傷害。

受環(huán)境影響，沒(méi)心學(xué)習(xí)。沒(méi)心學(xué)習(xí)的原因可能是家庭環(huán)境差。有些父母感情不和，經(jīng)常爭(zhēng)吵，打罵，對(duì)孩子不聞不問(wèn)；有些家長(zhǎng)沉迷于打牌、玩游戲等；有些父母忙于經(jīng)商無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)與生活，如此種種不良家庭學(xué)習(xí)環(huán)境潛移默化地影響這些學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)發(fā)展。

高中孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)不好，家長(zhǎng)試試這樣引導(dǎo)

制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃

許多孩子在學(xué)習(xí)上缺乏方向感，導(dǎo)致效率低下。我們可以和孩子一起制定一個(gè)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這個(gè)計(jì)劃應(yīng)該包括每天的學(xué)習(xí)時(shí)間、科目安排以及休息時(shí)間。讓孩子參與到計(jì)劃的制定中來(lái)，能夠增強(qiáng)他們的責(zé)任感和主動(dòng)性。同時(shí)，計(jì)劃要靈活，可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，避免讓孩子感到壓力過(guò)大。

營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

一個(gè)舒適、安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境能顯著提升學(xué)習(xí)效率。確保孩子有一個(gè)專(zhuān)屬的學(xué)習(xí)空間，遠(yuǎn)離干擾，比如手機(jī)和電視?？梢栽谶@個(gè)空間里放一些激勵(lì)性的標(biāo)語(yǔ)，或者孩子喜歡的書(shū)籍和學(xué)習(xí)工具，營(yíng)造出積極向上的氛圍。

運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)方式

同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果用不同的方式呈現(xiàn)，效果會(huì)截然不同。鼓勵(lì)孩子嘗試多種學(xué)習(xí)方式，比如視頻學(xué)習(xí)、參與討論、做小組作業(yè)、甚至通過(guò)游戲來(lái)學(xué)習(xí)。讓孩子找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式，能有效提高他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

不要攀比

攀比的心理，是每個(gè)孩子都會(huì)存在的，因此，也造成孩子的心理壓力過(guò)重，其實(shí)跟自己比遠(yuǎn)比跟他人比要更重要一些，只要每天進(jìn)步一點(diǎn)，就會(huì)在學(xué)習(xí)上有突出的表現(xiàn)。

家長(zhǎng)應(yīng)做好孩子的榜樣教育孩子

家長(zhǎng)一定要起到積極的表率作用，孩子在學(xué)習(xí)方面有很大的潛移默化的影響，家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)要做好孩子學(xué)習(xí)榜樣，以身作則在孩子身上樹(shù)立一個(gè)良好的模范，讓孩子跟著父母學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。