一年級(jí)小朋友厭學(xué)怎么辦

孩子剛上一年級(jí)就厭學(xué)，很多家長面對(duì)這樣的情況都感到十分的發(fā)愁，更多的是疑惑，不明白是什么原因?qū)е潞⒆有⌒∧昙o(jì)就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，當(dāng)家長面對(duì)一年級(jí)孩子厭學(xué)的情況時(shí)，家長一定要保持鎮(zhèn)定，不要再去打架教訓(xùn)孩子。

一年級(jí)小朋友厭學(xué)怎么辦

1、耐心輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。一年級(jí)的孩子出現(xiàn)厭學(xué)情緒的主要原因之一是在學(xué)習(xí)上遇到了比較大的困難，學(xué)習(xí)自信心受到打擊，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣，所以，家長要耐心地輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，幫助孩子重拾自信，獲得成就感。

家長不僅要帶著孩子把教科書上的內(nèi)容認(rèn)真翻閱一遍，把課堂練習(xí)中做錯(cuò)的題目都重做一遍，還要找一些相關(guān)的題目讓孩子再練練手，幫助孩子增加對(duì)知識(shí)點(diǎn)和題目的熟悉程度。

2、要給孩子樹立遠(yuǎn)大的理想。當(dāng)孩子厭學(xué)時(shí)，父母應(yīng)該對(duì)孩子心理進(jìn)行疏導(dǎo)，要讓孩子意識(shí)到自己已經(jīng)長大了，不能再向幼兒園那樣玩耍了，這時(shí)父母就可以給孩子樹立一個(gè)遠(yuǎn)大的理想，讓孩子奔著自己的理想而努力拼搏。

孩子上了小學(xué)要是不能打好基礎(chǔ)的話，還是對(duì)以后學(xué)習(xí)有很大影響的。所以父母應(yīng)該從孩子小的時(shí)候就讓孩子打好基礎(chǔ)，以便在以后的學(xué)習(xí)中能夠輕松一些。

3、引導(dǎo)建立良好的社交圈子。和諧的人際關(guān)系也是孩子成長的樂園。于是，我們還應(yīng)該引導(dǎo)鼓勵(lì)孩子樂于結(jié)交新朋友，團(tuán)結(jié)互助，從而在和諧的人際交往中樂于學(xué)習(xí)、樂于成長。

4、樹立信心。對(duì)于孩子的哭喊厭學(xué)，我們要用愛心去包容。作為家長和老師，應(yīng)該相信孩子的厭學(xué)情緒只會(huì)持續(xù)一小段時(shí)間，會(huì)在我們的愛心堡壘下被不公而破。并且?guī)椭⒆訕淞⑿判模瑯淞ⅰ皩⒊蔀橐粋€(gè)優(yōu)秀的光榮的少先隊(duì)員”的意識(shí)。

一年級(jí)孩子不喜歡學(xué)習(xí)的原因

1、與父母的關(guān)系緊張。很多父母與孩子疏遠(yuǎn)，常用暴力手段對(duì)待孩子，這樣的孩子會(huì)在父母讓他學(xué)習(xí)的時(shí)候產(chǎn)生反抗心理，故意在上課時(shí)不集中注意力，這是一種默默的消極反抗。改變這種注意力不集中的方法只有家長改變與孩子的關(guān)系。

2、內(nèi)心焦慮，擔(dān)心害怕。成人在心亂、焦慮的時(shí)候會(huì)無法集中注意力，孩子也一樣，在內(nèi)心不安或有解決不了的事情時(shí)，他們就不能專注于學(xué)習(xí)。如果家長因?yàn)楹⒆幼⒁饬Σ患卸u(píng)孩子，很可能導(dǎo)致孩子焦慮，變得每次學(xué)習(xí)時(shí)，孩子就擔(dān)心、害怕，從而注意力更難集中。

3、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。這是孩子注意力不集中的最主要原因。不感興趣自然不會(huì)集中注意力。0-6歲期間，孩子主要是右腦發(fā)育，這個(gè)階段的孩子喜歡好玩的學(xué)習(xí)、游樂方式，枯燥的坐在一個(gè)地方，讓他們安靜學(xué)習(xí)對(duì)他們來說是一件很無趣的事。

家長要怎么幫助孩子走出厭學(xué)情緒

1、梳理孩子厭學(xué)情緒的問題，直擊問題根源。很多家長在處理孩子厭學(xué)情緒時(shí)，最容易犯的錯(cuò)誤就是苦口婆心告誡孩子不學(xué)習(xí)的后果，忽略了解孩子厭學(xué)情緒的根本原因。

2、扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教育模式，正確使用溝通公式。在傳統(tǒng)教育模式中，錯(cuò)誤的溝通方式極具破壞性，表現(xiàn)為否定孩子的想法，打擊孩子的自信心，強(qiáng)行輸入自己的想法，直到孩子達(dá)到家長的要求才會(huì)給予孩子獎(jiǎng)勵(lì)。

3、構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)、讓孩子重獲學(xué)習(xí)動(dòng)力。家長幫助孩子構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，一定要親子共同參與，取得孩子的認(rèn)同，并以孩子自身能力為中心，由遠(yuǎn)而近，逐一分解，給予鼓勵(lì)，讓孩子在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程當(dāng)中找到歸屬感。