老師說孩子抄答案如何應(yīng)對

家庭作業(yè)是孩子學(xué)習(xí)的重要組成部分，一些孩子對家庭作業(yè)深惡痛絕，有的孩子寫作業(yè)拖拉磨蹭，有的甚至直接抄答案，這是非常不好的習(xí)慣，家長發(fā)現(xiàn)孩子抄答案，要及時了解孩子為什么要抄作業(yè)，是孩子不會做，孩子懶得做，還是孩子來不及做等，家長根據(jù)原因，及時對孩子引導(dǎo)。

老師說孩子抄答案如何應(yīng)對

1.家長和老師共同教育孩子，重在疏導(dǎo)孩子，而不是對孩子的抄作業(yè)行為進(jìn)行懲罰?？梢酝ㄟ^心理教育的渠道，告訴孩子抄作業(yè)是一種心理不成熟、不健康的表現(xiàn)，懶惰是學(xué)習(xí)的大敵，只有勤奮才能取得好成績。

2.要分析孩子抄作業(yè)的原因，要么是孩子不會做。孩子學(xué)習(xí)不好，為了完成作業(yè)，只能想辦法抄別人的。要么是孩子貪玩。孩子玩心重，沒時間做作業(yè)，只好抄作業(yè)，找到原因后，家長進(jìn)行針對性的開導(dǎo)。

3.教育孩子誠實守信，要告訴孩子，無論什么情況都不能抄作業(yè)。學(xué)習(xí)的目的不是完成作業(yè)，而是掌握知識，同時學(xué)做誠實的人。做一個誠實的人甚至要勝過完成作業(yè)。只要你實事求是向老師說明情況，相信老師會理解并贊賞你的做法。

4.肯定積極意義。從長遠(yuǎn)來說，你想要把孩子教育好，就是要控制脾氣，然后才能理性地引導(dǎo)孩子。首先，他想做全對，說明有上進(jìn)心。其次，抄答案說明他想快速完成作業(yè)。初心都是好的，說明孩子就是希望作業(yè)能夠做得又快又好，得到父母的肯定，得到老師的肯定。

5.和孩子坦誠交流，如果是大一些的孩子，可以不用明說，暗示他，你知道他在抄作業(yè)答案就可以了。但是小一些的孩子，你暗示他不一定明白，家長可以開門見山直接談。

孩子寫作業(yè)總抄答案會帶來什么影響

1.讓孩子失去思考的能力

手機(jī)可以幫孩子把不會的知識的答案寫出來，給孩子在解答思路上提供很好的思路，但是只用手機(jī)抄作業(yè)而不去自己動手做作業(yè)，這樣做只會讓孩子失去思考的能力，并一遇到不會的題目就依賴性的依靠手機(jī)的。

2.養(yǎng)成懶惰的學(xué)習(xí)習(xí)慣

老師布置作業(yè)的目的是為了讓孩子鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識，有的孩子抄同學(xué)的作業(yè)，久而久之，就會變得越來越懶惰散漫，越來越不愛動腦筋，然后就越來越厭惡學(xué)習(xí)，即使會做，也懶得去做，這樣就害了自己。

3.不勞而獲的感覺是會沉迷的

如果孩子靠“抄”得到的答案，反而得到了老師的認(rèn)可，以為孩子有了進(jìn)步。那下一次，很難保證，孩子不會再通過“抄”，去渴望那虛假的認(rèn)可。不勞而獲的感覺，是會沉迷的。

4.成績下滑。孩子自己寫作業(yè)和抄別人的作業(yè)，這兩者在行為上的區(qū)別非常大，前者需要付出時間和精力，非常辛苦，后者顯然更輕松，不需要付出多少時間，甚至都不需要動腦子。

孩子抄答案屢教不改，如何激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動力

1.家長要尊重孩子的個性差異

每個孩子都是獨(dú)特的個體，家長要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，不要一味地與別人家的孩子進(jìn)行比較。同時，家長要訓(xùn)練孩子形成學(xué)習(xí)成敗正確認(rèn)識，不以成績?yōu)椤拔ㄒ弧睒?biāo)準(zhǔn)，鼓勵孩子發(fā)揚(yáng)好的、已有的經(jīng)驗，改掉不良的行為，避免讓孩子自暴自棄，失去前進(jìn)的動力。

2.家長可以和孩子共同確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

當(dāng)孩子表現(xiàn)良好，如按時完成作業(yè)、主動預(yù)習(xí)，家長要及時進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵，強(qiáng)化孩子的積極正向行為。當(dāng)孩子出現(xiàn)不恰當(dāng)行為時，家長要及時批評或懲罰，但應(yīng)注意就事論事，避免人身攻擊。

3利用行動興奮，培養(yǎng)孩子的習(xí)慣

學(xué)習(xí)動力的生理基礎(chǔ)是大腦中的伏隔核，它掌管我們做事情的動力，只要伏隔核興奮，一個人就會有干勁。不想寫作業(yè)，只要你開始動筆，就會越寫越愿意寫。

4.去除負(fù)面信念，建立正面信念

孩子對學(xué)習(xí)缺乏信心和動力，有可能是他自己的負(fù)面思維導(dǎo)致的，而不是他真的沒能力或者不愛學(xué)。比如，當(dāng)“磨蹭”剛發(fā)生時，孩子可能只是速度稍微有點(diǎn)慢，但經(jīng)過和別人的比較，家長認(rèn)為孩子“磨蹭”，采用各種方法催促，使得孩子在被催促的過程中也慢慢自我認(rèn)同了。