離異家庭孩子的心理問(wèn)題及教育對(duì)策

父母離異的家庭環(huán)境中，孩子生活環(huán)境和成長(zhǎng)的環(huán)境，確實(shí)和正常家庭有一定的區(qū)別。離異的家庭環(huán)境會(huì)導(dǎo)致孩子感受不到完整的愛(ài)，正是這種特殊情形，影響著孩子心理發(fā)育和成長(zhǎng)的程度，使單親家庭的孩子更容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。離異家庭的家長(zhǎng)，需要付出更多的關(guān)注和關(guān)愛(ài)，才能讓孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

離異家庭孩子的心理問(wèn)題及教育對(duì)策

心理問(wèn)題：

1、強(qiáng)烈的自卑感強(qiáng)：離異家庭的孩子經(jīng)常會(huì)感到自卑，因?yàn)樗麄兗彝ト鄙僖环?，無(wú)法與其他家庭形成完整的家庭模式。

2、會(huì)有一種改變不安定的感覺(jué)：長(zhǎng)期處在離異家庭中，孩子會(huì)不斷地面對(duì)變化，由于沒(méi)有穩(wěn)定的環(huán)境，他們會(huì)感到容易焦慮，不安定。

3、聲譽(yù)受損及孤獨(dú)感加?。弘x異家庭的孩子很容易受到社會(huì)的異樣眼光，他們會(huì)感到壓力，孤獨(dú)感也因此加劇。

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程長(zhǎng)，離不開(kāi)父母雙發(fā)的陪伴，如果父母離婚之后，對(duì)孩子的心理會(huì)造成比較大的影響，會(huì)導(dǎo)致孩子的性格發(fā)生極大的變化。所以為了孩子的成長(zhǎng)，做父母的要把傷害降到最低，讓孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

離異家庭孩子的心理問(wèn)題及疏導(dǎo)

1、壓抑的心理。很多孩子對(duì)于父母離婚不能接受，他們認(rèn)為失去了父親或母親，因此十分痛苦，甚至不能自拔。他們經(jīng)常會(huì)悲傷，悶悶不樂(lè)，情緒容易低落，有時(shí)候看到別的小朋友在父母的陪伴下很快樂(lè)，自己就會(huì)莫名的難過(guò)。

2、逆反的心理。由于單親家庭中的孩子在孩子圈中地位不高，容易成為別的孩子奚落和欺負(fù)的對(duì)象。然而他們也渴望被人尊重，渴望被人欣賞，于是在言行上便刻意地表現(xiàn)出與眾不同，有時(shí)甚至喜歡頂牛角，對(duì)著干，以顯示自身的存在價(jià)值。

3、憎恨。有些離婚家庭的孩子心理充滿(mǎn)了憎恨，他們?cè)骱薷改傅臓?zhēng)吵，憎恨父母不顧他的感受而離婚，憎恨離婚后父母不夠關(guān)心他，甚至?xí)骱薏惶峁狃B(yǎng)費(fèi)的一方。時(shí)間久了以后，這些孩子對(duì)學(xué)習(xí)和生活都會(huì)失去興趣，對(duì)他人和社會(huì)不滿(mǎn)、冷漠，他們認(rèn)為沒(méi)人在乎自己，因此對(duì)什么都沒(méi)興趣。

4、容易產(chǎn)生易怒的情緒。還有一些離婚家庭的孩子由于家庭的不完整，父愛(ài)或母愛(ài)的缺少，心理郁郁寡歡，無(wú)處發(fā)泄，因此他們會(huì)特別容易暴躁，遇到事情容易沖動(dòng)，甚至?xí)R人打架等。

隨著人們思想的轉(zhuǎn)變，社會(huì)的離婚率也在上升，從而單親家庭也越來(lái)越多，但是在教育孩子方面不管什么時(shí)候都是不能忽視的，這個(gè)階段的父母一定要注重孩子的心理健康，避免產(chǎn)生不良的后果。那么單親家庭孩子的心理特點(diǎn)和教育方法有哪些呢？

單親家庭孩子的心理特點(diǎn)和教育方法

單親家庭孩子的心理特點(diǎn)

1.自卑

家庭的破裂，仿佛是“天降橫禍”，對(duì)年幼的孩子來(lái)說(shuō)，他們?nèi)狈Ρ匾男睦頊?zhǔn)備，因而他們?cè)馐艿拇驌舯雀改父螅液⒆颖却笕嗣舾?、脆弱，他們還不具備自我調(diào)整心理的能力，一時(shí)還難以面對(duì)家庭破損的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)，因而會(huì)感到無(wú)所適從、悶悶不樂(lè)。孩子也懂得比較，他們會(huì)拿自己的現(xiàn)在與過(guò)去比，感到自己處境已大不如前，拿自己與健全家庭的孩子比，自感不加別人家的孩子，因而滋生出自卑的心理，做事變得膽怯，缺乏自信，缺乏進(jìn)取和積極向上的精神，而且因?yàn)橛X(jué)得自己不如別人家的孩子。

2.焦慮

面對(duì)孩子的問(wèn)題，大多數(shù)的家長(zhǎng)可能很難冷靜，總是動(dòng)不動(dòng)和孩子較勁。但是我們卻不知道，青春期的孩子，越較勁越叛逆，往往會(huì)把孩子養(yǎng)成仇人。我們還是放平心態(tài)，接納孩子，把選擇權(quán)交給孩子，慢慢引導(dǎo)，讓孩子逐步變好。

孩子打父母的心理問(wèn)題

尊敬父母是一種基本的道德觀念。然而，在現(xiàn)代社會(huì)中，隨著家庭、社會(huì)及環(huán)境的變化，一些青少年出現(xiàn)了不尊敬父母以及打罵父母等不良行為。這些行為在很大程度上反映了個(gè)人心理健康方面的問(wèn)題。

不尊重父母和打罵父母的行為表明了一個(gè)人心理上存在的問(wèn)題。在青少年時(shí)期，人們未成年，心理處于發(fā)展階段，情緒波動(dòng)較為劇烈。如果不加以管控，就容易導(dǎo)致情緒失控，做出一些過(guò)激的事情。因此，當(dāng)一個(gè)人出現(xiàn)了不尊重父母和打罵父母的行為時(shí)，很可能象征著他或她的心理存在著一些難以調(diào)節(jié)的情緒。

不尊重父母和打罵父母的行為還反映了一個(gè)人缺少共情、理解和尊重他人的問(wèn)題。孩子們需要從小學(xué)會(huì)尊重別人，包括家長(zhǎng)、老師、同學(xué)等等。如果一個(gè)人缺乏這些品質(zhì)，就會(huì)對(duì)周?chē)娜水a(chǎn)生負(fù)面影響。

孩子敢動(dòng)手打媽媽是什么心態(tài)

教育孩子并不是一蹴而就的，大多數(shù)的孩子還是需要鼓勵(lì)式教育的，這樣可以提升孩子的自信心，不至于在長(zhǎng)大之后做事情畏首畏尾。

打壓式教育孩子心理問(wèn)題

1、讓孩子產(chǎn)生自卑的心理

父母的打壓式教育最嚴(yán)重的影響就是會(huì)導(dǎo)致孩子的自卑心理。因?yàn)楹⒆拥淖员靶睦聿粌H是在衣住行上與他人比較之后會(huì)產(chǎn)生，在家長(zhǎng)們一次又一次的進(jìn)行孩子的自我否定之后，孩子會(huì)漸漸開(kāi)始變得自卑不自信，做什么事情都會(huì)自我否定，覺(jué)得自己不能做到。這會(huì)讓孩子在以后的成長(zhǎng)路上錯(cuò)失許許多多的機(jī)遇。

2、讓孩子不再有沒(méi)動(dòng)力

長(zhǎng)期的打壓式教育，會(huì)讓孩子產(chǎn)生自卑的心理，但同時(shí)也會(huì)讓孩子因?yàn)橐恢钡貌坏礁改傅馁潛P(yáng)，而對(duì)其他事情也缺乏興趣。因?yàn)樗麄儠?huì)覺(jué)得：就算我參加了，努力而取得成就了，那又怎樣，我的爸爸媽媽還是會(huì)說(shuō)我不夠努力、不夠優(yōu)秀，在他們的眼中，別人家的孩子總是優(yōu)秀的，而自己家的孩子總是不夠好的，還是要繼續(xù)努力的。

家庭結(jié)構(gòu)的改變會(huì)讓孩子產(chǎn)生巨大的心理落差，這也是為什么問(wèn)題少年多出于離異家庭的主要原因。孩子小的時(shí)候內(nèi)心敏感，再加上不和諧的家庭氛圍，造成這樣的情況也不可避免。

離異家庭孩子心理缺陷

妒忌（多疑）

單親家庭的孩子，對(duì)許多事情非常敏感，總懷疑別人在議論自己，猜疑別人是不是在說(shuō)自己的壞話，猜疑老師是不是不信任自己了，同時(shí)也帶來(lái)了人際交往的困難。

在心理上他們會(huì)表現(xiàn)出對(duì)父母一方特別依戀，希望能從父母一方獲得雙倍的回報(bào)，在物質(zhì)享受上，如果他們不能正確對(duì)待這種差距，認(rèn)為別人能得到的，自己也應(yīng)該能夠擁有，就容易導(dǎo)致偷竊等犯罪行為的發(fā)生。

這種心理的產(chǎn)生與自卑心理有關(guān)，同時(shí)雖然自卑，但潛意識(shí)里還是怕別人看不起自己，于是就亂猜疑，好嫉妒。

現(xiàn)在單親家庭是越來(lái)越多，單親家庭的孩子也需要受到關(guān)注，他們通常會(huì)比較敏感且自卑，叛逆期的表現(xiàn)也會(huì)更加嚴(yán)重一點(diǎn)，所以完全不能忽視他們。

單親家庭的男孩子都有哪些心理問(wèn)題

缺少男性角色模型

在單親家庭中，通常缺少穩(wěn)定的男性角色模型。這使得男孩子難以在家庭環(huán)境中獲得健康的男性行為范例。家庭中沒(méi)有男性角色模型，男孩子也很難了解到男性該如何表現(xiàn)、溝通、處理情感等方面的行為范疇。

自信心缺乏

單親家庭的男孩子往往缺乏自信心。他們可能因感到缺乏某種關(guān)鍵的父親溫暖和支持感而出現(xiàn)自卑、內(nèi)向，從而導(dǎo)致自信心受損。這可能會(huì)影響到他們對(duì)自己的評(píng)價(jià)以及對(duì)未來(lái)的期望。