初一數(shù)學(xué)差的很怎樣才能補起來

很多孩子都有偏科的現(xiàn)象，不僅在小學(xué)階段有，在初中階段有，在高中階段也有，這是一個無法杜絕的現(xiàn)象，只用盡力的提高各科成績。

初一數(shù)學(xué)差的很怎樣才能補起來

1、重點培養(yǎng)興趣

長久以來，我們都在說一句話“興趣是最好的老師”。初一開始孩子的數(shù)學(xué)成績就差，說明孩子一開始就對數(shù)學(xué)這個科目不感興趣，這個時候需要激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，以便更好地提高孩子在課堂上的聽課效率。

2、打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵

初一孩子數(shù)學(xué)成績差，主要是由于數(shù)學(xué)課本內(nèi)容基礎(chǔ)考點知識以及知識結(jié)構(gòu)掌握不扎實，基本題型和公式掌握不熟練等等，造成孩子在數(shù)學(xué)科目上欠缺基本的思維邏輯推理能力，對基本考點知識的應(yīng)用能力差。學(xué)生應(yīng)該先熟讀數(shù)學(xué)課本內(nèi)容，熟記課本各章節(jié)重要的公式、定理、重要例題，一定要打好基礎(chǔ)，才能補救數(shù)學(xué)成績差的問題。

3、重視錯題

很多孩子初一開始數(shù)學(xué)成績就差是因為從來不關(guān)注自己做過的題，尤其是錯題。每次測試，都有可能失誤，所以要準備一個錯題本，把錯題記下來，認真糾錯，認真分析，檢查原因，要知道為什么做錯了，是公式定理的運用有問題，還是解題思路出了問題，還是計算步驟出現(xiàn)了錯誤。要做到深入研究，及時糾正，這樣才能溫故知新，循序漸進。

初一數(shù)學(xué)差的原因

1、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

學(xué)習(xí)缺少主動性、積極性。主要表現(xiàn)為：興趣不濃，目的不明確，課堂注意力不集中，好動，話多，不認真聽講、走神、發(fā)呆，愛做與課堂無關(guān)的事，經(jīng)常違反課堂紀律，精神不振，愛打瞌睡，求知欲不強，不求甚解，自以為是，只是在外在壓力下機械、被動、應(yīng)付式地學(xué)習(xí)。一般不愿做作業(yè)，或者抄作業(yè)或找別人代抄。

2、思維能力暫時跟不上

小學(xué)階段的題目對學(xué)生的思維沒有太高的要求，題目的綜合性不強，基本一道題目對應(yīng)一個知識點，然而到了初中，往往一道題目會涉及多個知識點，如果思維能力跟不上，也許連題都讀不懂，更別說去正確解答了。

3、學(xué)習(xí)效率不高

不善歸納總結(jié)，形成相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)。很多同學(xué)在學(xué)習(xí)中不注意復(fù)習(xí)鞏固，前學(xué)后忘，最終的欠下的越來越多，如果再加上小學(xué)的基礎(chǔ)不好，不夠扎實，壓力也就越大。

初中數(shù)學(xué)函數(shù)零基礎(chǔ)怎么學(xué)

掌握基礎(chǔ)

必須掌握實數(shù)范圍內(nèi)數(shù)的性質(zhì)，這是基礎(chǔ)；而數(shù)的性質(zhì)要緊緊圍繞數(shù)軸來思考，以充分理解的深度，把絕對值、平方差、完全平方、開方、乘方等基本概念掌握牢固。

要深刻理解笛卡爾坐標系的定義，并貫徹數(shù)形結(jié)合的思想，把函數(shù)的性質(zhì)掌握牢固；懂得一次函數(shù)的線性特質(zhì)，二次函數(shù)的拋物線特點，以及雙曲線的變化形式等等。

加強理解

初中函數(shù)這塊內(nèi)容是相對較難理解的，要學(xué)好函數(shù)一定要從理解著手。理解函數(shù)的基本概念是重點。建議從教材上的"變量與變量之間的關(guān)系"這一章節(jié)入手，先讓孩子感受一下謎題的世界。再去理解函數(shù)就比較容易理解了。

解析式與圖像

函數(shù)解析式是函數(shù)的靈魂所在，掌握最最基礎(chǔ)的函數(shù)解析式的求解。一次函數(shù)與反比例函數(shù)，二次函數(shù)，解析式的種類（例如二次函數(shù)有三種解析式），各有什么特點，求解析式需要的條件等；

圖像是表征函數(shù)最直觀的方法，心中有圖，做題不慌。圖是包含了最豐富的信息，由圖像可以得到函數(shù)經(jīng)過的象限，函數(shù)的增減性等基本特征。做到學(xué)會根據(jù)圖像推導(dǎo)相關(guān)系數(shù)的符號，例如二次函數(shù)圖像與系數(shù)的關(guān)系；根據(jù)解析式作出函數(shù)圖像的草圖，這是平時做作業(yè)時最需要的技能之一。

代數(shù)與幾何的結(jié)合

函數(shù)單獨考察可能并不難，但與幾何圖像一起就變得非常難了；難的原因有函數(shù)本身的難，還有幾何的難，另外還有兩者結(jié)合的一些新方法比較難。幾何不好，就加強幾何，熟悉幾何圖形的特征。另外還要學(xué)習(xí)一些代數(shù)與幾何結(jié)合的題型，例如動點問題的處理方法，掌握這些非常有必要。

聯(lián)想與結(jié)合

具體到初中數(shù)學(xué)函數(shù)這章節(jié)，這些基礎(chǔ)的一次函數(shù)，二次函數(shù)都有具體的圖形表示。通過坐標系畫圖，將函數(shù)和圖形結(jié)合起來，更容易掌握奇偶性，單調(diào)性等問題。主動向同學(xué)講解自己的解題思路。重復(fù)多次，直到同學(xué)聽懂。其實，在你講解的過程中，自己能把知識點掌握的更好。

為什么數(shù)學(xué)努力了也學(xué)不好

1、學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)與知識結(jié)構(gòu)不適應(yīng)。這些不適應(yīng)的形式與以前學(xué)習(xí)時打下的基礎(chǔ)密切相關(guān)，是知識缺陷日積月累的結(jié)果。

2、學(xué)生方法與思維的偏差，與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的嚴謹性、邏輯性、有序性產(chǎn)生矛盾。很多同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中往往注重記背，忽略了理科思維的本質(zhì)：知識點是由起點到終點的一個推演整體，而不是一個孤立的公式定理。大部分學(xué)生都能熟記或應(yīng)用這些公式、定理、推論。但對其中的推演過程、研究什么數(shù)學(xué)問題卻不一定了解。

3、被動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，純理科學(xué)科需要積極參與思考與應(yīng)用。但是大多數(shù)學(xué)生被動學(xué)習(xí)，習(xí)慣聽老師講課，做題時習(xí)慣認為把題做完就是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，缺乏主動思考能力，大部分的數(shù)學(xué)知識可以說都是老師的、課本的。

4、對數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)的興趣，一般正常來說，如果一個學(xué)科我們學(xué)得好，那么我們的大部分精力和時間可能就都會放在這個學(xué)科上，相反那些學(xué)得不好的學(xué)科，可能放上去的精力和時間就會少很多，那這樣慢慢的，即使你花再多的精力到學(xué)得好的那門學(xué)科上面，你也不可能超了滿分，相反那門學(xué)得差的學(xué)科一落千丈。這樣就會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難上加難。

如何學(xué)好數(shù)學(xué)科目

1、興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)任何科目，興趣都是最好的催化劑，數(shù)學(xué)也不例外。盡可能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的實用價值，平時算賬、演算幾何圖形面積等問題最好從現(xiàn)實問題著手。如果我們不能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的實用價值，那么，要么是我們的無能，要么數(shù)學(xué)這個學(xué)科就不值得我們?nèi)绱酥匾?。兩種情況，無論哪一種，都需要我們審慎對待。

2、數(shù)學(xué)這門科目，是很容易變成抽象學(xué)習(xí)的，而凡事一抽象，就會更加難解。我們以前學(xué)的二元一次方程方式、各種幾何圖形公式等等，都很抽象。

雖然學(xué)起來也不算難，但若能化抽象為形象，對于數(shù)學(xué)差生來說，豈不是福音？如果學(xué)習(xí)不能給予我們想要的形象教育，那我們自己就得去尋找?？傊?，要讓數(shù)學(xué)盡可能形象易懂。