學(xué)生該不該早戀

早戀對(duì)于父母來(lái)說(shuō)是“洪水猛獸”，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)卻是非常美好的，所以在面對(duì)早戀的問(wèn)題上，很多家長(zhǎng)與孩子都保持對(duì)立的態(tài)度，甚至因此影響了親子關(guān)系，導(dǎo)致孩子越來(lái)越不愛(ài)與父母交流，那針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們就聊一下，學(xué)生該不該早戀呢？

學(xué)生該不該早戀

個(gè)人認(rèn)為是不應(yīng)該的，因?yàn)樽鳛閷W(xué)生，其重要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，而且早戀的影響是弊大于利，如果不能正確處理這份感情，將會(huì)對(duì)以后的成長(zhǎng)帶來(lái)非常大的影響。作為父母，也不能在發(fā)現(xiàn)孩子早戀之后使用強(qiáng)制的手段給他們分離，這樣只會(huì)讓引起孩子的逆反心理，甚至?xí)屗麄冏龀鲞^(guò)激的行為。

學(xué)生早戀如何正確引導(dǎo)

1.扭轉(zhuǎn)觀念，正確看待

家長(zhǎng)們?nèi)绻荒芨淖冏约簩?duì)孩子早戀的看法，那么再多的方法也都是治標(biāo)不治本。很多父母會(huì)把孩子的早戀看成是道德問(wèn)題，帶有否定的色彩，其實(shí)并不是這樣的。很多時(shí)候，孩子的早戀其實(shí)本質(zhì)上就是對(duì)異性的好奇與欣賞，這是一種正常的青春期心理現(xiàn)象，不要把它過(guò)度“妖魔化”。換個(gè)角度想一下，有這種愛(ài)慕的行為，說(shuō)明孩子開(kāi)始慢慢長(zhǎng)大，心理也逐漸成熟，不再是當(dāng)初的那個(gè)小屁孩了。家長(zhǎng)們應(yīng)該感到欣慰，要是孩子從始至終，都沒(méi)對(duì)異性表示過(guò)好感，那種情況可能影響更大。所以，擺正觀念，坦然接納，是引導(dǎo)孩子正確對(duì)待早戀的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。

手機(jī)是我們科技進(jìn)步的產(chǎn)物，便利了我們的生活，這點(diǎn)是毋容置疑的。但手機(jī)驚人的吸引力也引人深思，很多成年人都會(huì)沉迷其中，未成年的中學(xué)生更是如此。對(duì)于孩子能不能使用手機(jī)這個(gè)問(wèn)題很多家長(zhǎng)都是糾結(jié)的，其實(shí)，在現(xiàn)代電子科技的趨勢(shì)下，完全不讓孩子接觸手機(jī)也并不現(xiàn)實(shí)，最好的做法是控制中學(xué)生用手機(jī)的時(shí)間，引導(dǎo)孩子合理使用手機(jī)。

中學(xué)生該不該使用手機(jī)

中學(xué)生該不該用手機(jī)，理論上是不應(yīng)該，畢竟手機(jī)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)弊大于利。但倘若孩子周?chē)耐瑢W(xué)都有手機(jī)，就孩子沒(méi)有，會(huì)引起孩子的情緒問(wèn)題，越不讓他用，他很可能反其道行之。

學(xué)校是一個(gè)復(fù)雜的小型社會(huì)，在里面不是光要學(xué)習(xí)好就可以的，智商需要培養(yǎng)，情商也需要培養(yǎng)。大部分孩子都有手機(jī)，就孩子沒(méi)有，會(huì)對(duì)孩子的社交造成影響，導(dǎo)致孩子容易被孤立起來(lái)。所以孩子是否要有手機(jī)，這個(gè)不能光靠堵，手機(jī)是可以有的，只不過(guò)不要太智能了，也不能有太多功能，足夠日常使用就可以了。

對(duì)于手機(jī)本身來(lái)說(shuō)，只是一個(gè)與外界進(jìn)行信息交流的工具而已。重要的是怎么引導(dǎo)使用，家長(zhǎng)可以制定合理的手機(jī)使用政策，限制使用時(shí)間和場(chǎng)所，引導(dǎo)孩子正確使用手機(jī)，并加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全和信息素養(yǎng)的教育。同時(shí)，也需要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)效果和社交情況，確保手機(jī)不會(huì)成為干擾孩子學(xué)習(xí)的主要因素。

手機(jī)給中學(xué)生帶來(lái)的影響

手機(jī)對(duì)于現(xiàn)代生活來(lái)講，是我們重要的交流工具，讓我們和親朋好友可以隨時(shí)溝通，保持聯(lián)絡(luò)，給我們的生活帶來(lái)便利。但這并不能完全說(shuō)手機(jī)帶來(lái)的都是好處，隨著手機(jī)的發(fā)展和功能的延伸，手機(jī)存在的一些問(wèn)題也逐漸顯現(xiàn)。手機(jī)問(wèn)題中，最嚴(yán)重的就是沉迷手機(jī)的問(wèn)題，因此，自控力差的孩子，并不建議經(jīng)常玩手機(jī)。

小學(xué)六年級(jí)學(xué)生該不該玩手機(jī)

六年級(jí)的孩子盡量不要玩手機(jī)，小學(xué)六年級(jí)還不具備足夠的自控能力，可能會(huì)過(guò)度使用或者沉迷手機(jī)，影響學(xué)習(xí)和身體健康。手機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)，眼睛影響太大了。

小學(xué)生時(shí)期，正是長(zhǎng)身體，學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間，玩手機(jī)會(huì)耽誤學(xué)習(xí)、影響長(zhǎng)身體。六年級(jí)學(xué)生年齡還小，自控能力弱，玩手機(jī)會(huì)養(yǎng)成依賴手機(jī)的壞習(xí)慣，不能天天讓孩子玩手機(jī)。

家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行合理的管理，避免過(guò)度沉迷，影響身心健康和學(xué)習(xí)。最好只是在孩子學(xué)習(xí)之余讓孩子玩手機(jī)，可以緩一緩孩子的大腦，增長(zhǎng)孩子的見(jiàn)識(shí)。

六年級(jí)學(xué)生玩手機(jī)有什么影響

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，生活的不斷改善，物質(zhì)生活越來(lái)越富裕。孩子普遍早熟，現(xiàn)在小學(xué)生也出現(xiàn)了早戀的現(xiàn)象。早戀現(xiàn)象的發(fā)生，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心健康。所以為了孩子的身心健康，家長(zhǎng)那個(gè)應(yīng)該正確預(yù)防和處理孩子早戀的問(wèn)題。

小學(xué)生為什么會(huì)早戀

一、無(wú)知模仿誤導(dǎo)。不良書(shū)報(bào)雜志、低級(jí)趣味的電視等也對(duì)小學(xué)生有直接影響。長(zhǎng)期耳濡目染下，很多不好的詞語(yǔ)從學(xué)生口中就溜出口了。那些所謂的”求愛(ài)信”中，使用的詞句都是演員的臺(tái)詞，他們所謂的追求方式也是對(duì)影視人物行為的模仿。

二、情感趨勢(shì)。青春期的孩子會(huì)對(duì)異性，產(chǎn)生各種各樣的想法，會(huì)討論班上好看的男孩或者女孩，也會(huì)討論到自己感覺(jué)有好感的人。也因?yàn)檫@些讓孩子對(duì)早戀越來(lái)越好奇，并且會(huì)產(chǎn)生想要嘗試的心理。

三、幼稚玩笑。有些孩子寫(xiě)情書(shū)，說(shuō)誰(shuí)愛(ài)誰(shuí)，誰(shuí)親了誰(shuí)，誰(shuí)是色狼純粹是想開(kāi)玩笑，凡被攻擊方的孩子便臉紅無(wú)力回?fù)?。攻擊方孩子利用此心理口無(wú)遮攔地胡鬧，尋找樂(lè)子。就拿男女生遞送“情書(shū)”來(lái)說(shuō)，一般男生就是沖好玩的心理而寫(xiě)信，女姓也是跟著胡鬧而已，而并非真的有“早戀”傾向。

四、崇拜愛(ài)慕。班級(jí)里有的同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)好，紀(jì)律也好，各方面都比較優(yōu)秀一點(diǎn)，可能讓有些同學(xué)羨慕，比較喜歡這樣的同學(xué)。自以為對(duì)儀表氣質(zhì)出眾、精明能干、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生十分崇拜愛(ài)慕，就是愛(ài)上對(duì)方了。

導(dǎo)致高一孩子早戀的原因有：高中的學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，孩子心理比較焦慮，急需找人交流；虛榮心，互相攀比；青春期異性的互相吸引；外界因素的影響；等等，那么我們就聊一下，高一學(xué)生早戀最有效處理方法有哪些呢？

高一學(xué)生早戀最有效處理方法

1.淡化

對(duì)于孩子戀愛(ài)這個(gè)問(wèn)題，“宜疏不宜堵”，“堵”表面上有效，實(shí)際上適得其反，因?yàn)榍啻浩诘暮⒆幼晕乙庾R(shí)很強(qiáng)，越不讓做的事情偏要去做。高中生談戀愛(ài)的本質(zhì)是學(xué)力壓力下尋求一種精神寄托，并不是我們大人所理解的那種愛(ài)情。如果家長(zhǎng)盲目地橫加干涉、阻止、打壓，只會(huì)把孩子從身邊推得越來(lái)越遠(yuǎn)，最終得到的結(jié)果不僅傷害了親子關(guān)系，而且孩子會(huì)學(xué)陷入“愛(ài)情”中越來(lái)越深，難以自拔。家長(zhǎng)明智的做法就是淡化“愛(ài)情”這個(gè)概念，理解和尊重孩子與異性交往，不予以界定和干涉，把孩子引導(dǎo)到學(xué)習(xí)的正常狀態(tài)中，與此同時(shí)，加強(qiáng)與孩子交流、溝通，從中獲得孩子的信息，側(cè)面了解孩子的情況。

2.加強(qiáng)溝通

現(xiàn)在的孩子為什么會(huì)早戀，并不是他們真正成熟了，渴求與異性交往、發(fā)展，而是他們孤單，缺少陪伴，需要找個(gè)能玩到一起的伴兒填補(bǔ)內(nèi)心的空虛與孤獨(dú)。我們都很清楚，通常親子關(guān)系和諧的家庭，孩子很少有陷入早戀。當(dāng)戀愛(ài)中的高中生得到家長(zhǎng)的尊重、理解和共情后，就會(huì)對(duì)父母敞開(kāi)心扉無(wú)話不談，不再會(huì)對(duì)父母遮遮掩掩。那么，家長(zhǎng)要做的就是加強(qiáng)與孩子交流、溝通，了解孩子在學(xué)校的經(jīng)歷、感受，并且細(xì)心觀察孩子行為、情緒變化，一旦發(fā)現(xiàn)了異常，要及時(shí)詢問(wèn)原因，并給予處理問(wèn)題的建議和方法。

家長(zhǎng)平常最擔(dān)心的就是孩子的學(xué)習(xí)，他們會(huì)杜絕一切影響學(xué)習(xí)的因素。特別是早戀的發(fā)生，更是讓家長(zhǎng)頭疼不已，總感覺(jué)孩子還小，承擔(dān)不了任何責(zé)任，對(duì)雙方都沒(méi)有好處。這些都是家長(zhǎng)對(duì)早戀有一定的偏見(jiàn)，說(shuō)不定孩子們就是正常的朋友交往嘞，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)要多信任孩子。

學(xué)生早戀做父母的應(yīng)該怎么處理

1、尊重理解。由于社會(huì)上反對(duì)早戀的呼聲很高，家庭往往不允許孩子早期有正常的異性交往行為，導(dǎo)致一些孩子產(chǎn)生逆反心理。要加強(qiáng)溝通，及時(shí)了解他們的內(nèi)心世界。經(jīng)常與他們交心，做孩子值得信賴的朋友。

2、信任孩子。孩子早戀階段也是父母了解和引導(dǎo)孩子的一個(gè)重要機(jī)會(huì)，可以充分利用早戀，激發(fā)孩子變得更優(yōu)秀，足夠與異性匹配。若是一味阻止孩子的行為不僅會(huì)影響親子關(guān)系，還容易傷害到孩子的自尊心。所以，父母足夠信任，正確引導(dǎo)，教會(huì)孩子如何與異性相處，把握這段關(guān)系的距離，便是對(duì)孩子最好的助力。

3、家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)以朋友的身份去給孩子做參考。接納他欣賞對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，通過(guò)交流，可以了解孩子對(duì)異性的觀點(diǎn)，不妥之處還可以幫他糾正，以供以后參考。

同時(shí)，要給孩子設(shè)定界限，喜歡一個(gè)人很正常，但在學(xué)生階段，應(yīng)該知道學(xué)習(xí)是不能耽誤的，而且應(yīng)該知道界限什么可以做什么不可以，而且因?yàn)橄矚g對(duì)方，更應(yīng)成為值得對(duì)方喜歡的人，應(yīng)該力求更優(yōu)秀。

在孩子的學(xué)生生涯中，家長(zhǎng)最擔(dān)心的就是孩子早戀問(wèn)題。因?yàn)楹⒆右坏┰鐟?，不僅會(huì)使孩子的學(xué)習(xí)受到影響，還會(huì)使孩子的身心發(fā)展遭受創(chuàng)傷，所以家長(zhǎng)要多關(guān)注孩子，在孩子早戀的時(shí)候，及時(shí)采取正確的方法去引導(dǎo)，讓孩子遠(yuǎn)離早戀。

父母如何解決學(xué)生早戀

1、指導(dǎo)孩子提高認(rèn)識(shí)，正視早戀。有意識(shí)的創(chuàng)造條件，讓孩子多閱讀青春期刊物，了解到青春期的躁動(dòng)是一種正?，F(xiàn)象，是青春期生理和心理發(fā)育的自然本能引起的，因此不要有負(fù)罪感。

2、鼓勵(lì)孩子盡量多與異性正常交往。俗話說(shuō)：“距離產(chǎn)生美?！贝蚱粕衩馗械姆椒ㄖ?，就是拉近距離。通過(guò)正常的同學(xué)交往，使“神”還原為“人”。

3、幫助孩子展望未來(lái)，權(quán)衡利弊。學(xué)生的重點(diǎn)就是學(xué)習(xí)，考取自己理想中的大學(xué)。父母需要和孩子多溝通，分析早戀的利弊，讓他知道這種情感會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)情緒。當(dāng)孩子了解到這一點(diǎn)，他也就會(huì)知道父母的良苦用心，保留好這份美好的感情。

4、強(qiáng)化“高尚的友誼比愛(ài)情更偉大”意識(shí)。將暗戀的情感升華為純潔的友誼，為自己留一段美好的青春回憶。