布魯納發(fā)現(xiàn)教學(xué)的四個(gè)階段

布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)論較為明顯地體現(xiàn)了時(shí)代精神。他是一位心理學(xué)家，對(duì)動(dòng)物行為、人的感知覺(jué)、人對(duì)知識(shí)的理解與獲得知識(shí)的過(guò)程等心理學(xué)問(wèn)題皆有獨(dú)特見(jiàn)解。又是一位教育學(xué)家，尤其是出色的教學(xué)論專家。他敏銳地將所專長(zhǎng)的心理學(xué)理論與當(dāng)時(shí)的教育教學(xué)問(wèn)題相結(jié)合，深入研究人們關(guān)注的各種教學(xué)論課題，

布魯納發(fā)現(xiàn)教學(xué)的四個(gè)階段

第一、處理信息

在這個(gè)階段，學(xué)生們通過(guò)聽(tīng)、看、觸摸和操作來(lái)處理信息。布魯納認(rèn)為，這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展至關(guān)重要。例如，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，他們能夠親自觀察和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而更好地理解和掌握知識(shí)。在這個(gè)階段，教師應(yīng)該提供多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與和探索。

第二、建構(gòu)知識(shí)

在這個(gè)階段，學(xué)生們開(kāi)始將他們通過(guò)處理信息獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與已有的知識(shí)體系相結(jié)合。布魯納認(rèn)為，學(xué)生們通過(guò)自主構(gòu)建和解釋信息來(lái)深化他們的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該提供有挑戰(zhàn)性的任務(wù)和問(wèn)題。同時(shí)，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和評(píng)估，以促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

第三、合作學(xué)習(xí)

在這個(gè)階段，學(xué)生們通過(guò)與他人合作學(xué)習(xí)和分享知識(shí)，加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果。布魯納認(rèn)為，學(xué)生們通過(guò)與他人交談和討論，能夠更好地理解和應(yīng)用知識(shí)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)和組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，教師也應(yīng)該提供適當(dāng)?shù)闹С趾椭笇?dǎo)，確保合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

第四、傳授知識(shí)

教師開(kāi)始向?qū)W生傳授知識(shí)。布魯納認(rèn)為，在前面幾個(gè)階段中，學(xué)生們通過(guò)處理信息、建構(gòu)知識(shí)和合作學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，現(xiàn)在是時(shí)候接受教師的指導(dǎo)和教授新知識(shí)了。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，選擇合適的教學(xué)方法和資源，幫助學(xué)生掌握新知識(shí)。

布魯納發(fā)現(xiàn)教學(xué)法提出的時(shí)間

20世紀(jì)50年代。

發(fā)現(xiàn)法作為一種嚴(yán)格意義的教學(xué)法是布魯納在《教育過(guò)程》一書中提出的。這種方法要求學(xué)生在教師的認(rèn)真指導(dǎo)下，能像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理那樣，通過(guò)自己的探索和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)事物變化的因果關(guān)系及其內(nèi)在聯(lián)系，形成概念，獲得原理。

它的指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體，獨(dú)立實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)過(guò)程，即在教師的啟發(fā)下，使學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地探索；科學(xué)認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的方法及步驟；研究客觀事物的屬性；發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物的內(nèi)部聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。

布魯納提出的教學(xué)任務(wù)

以布魯納為代表的認(rèn)知主義則認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、符號(hào)運(yùn)算和想象等技能。在布魯納的教學(xué)思想里，幫助或促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展是其中心課題。

他曾強(qiáng)調(diào)：教學(xué)，說(shuō)到底是一種幫助或促進(jìn)人的成長(zhǎng)的努力。一個(gè)教學(xué)理論實(shí)際上就是關(guān)于怎樣利用各種手段幫助人成長(zhǎng)和發(fā)展的理論。

同時(shí)他強(qiáng)調(diào)：我們也許可以把追求優(yōu)異成績(jī)作為教育的一般目標(biāo)；但是，應(yīng)該弄清楚追求優(yōu)異成績(jī)這個(gè)說(shuō)法指的是什么意思。它在這里指的是，不僅要教育成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生，而且也要幫助每個(gè)學(xué)生獲得最好的智力發(fā)展。